試析如何培養(yǎng)初中生較強(qiáng)的閱讀能力

　　摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要科目，閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力。在目前素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力極為重要。本文結(jié)合個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，探討了教師如何培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中生；閱讀能力
　　
　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要科目，閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力。能力比知識(shí)更為重要。具備一定的閱讀能力，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將如虎添翼，其語(yǔ)文水平將迅速得以提升。“授人以魚(yú)只供一飯之需，而教人以漁則終身受益無(wú)窮”。為此，筆者結(jié)合本人的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談如下一些粗淺的體會(huì)和做法。
　　一、教師重在培養(yǎng)學(xué)生集中精力閱讀的能力
　　閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，主要取決于閱讀時(shí)能否排除干擾專(zhuān)心致志。依據(jù)青少年成長(zhǎng)和智力發(fā)展規(guī)律，初中生理應(yīng)具備較強(qiáng)的自控力。但是，由于現(xiàn)實(shí)各種原因，許多學(xué)生在語(yǔ)文課堂上并不能集中注意力閱讀，這也是導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)效率不高，成績(jī)不佳的重要因素。因此，老師就要采用一定控制手段，讓學(xué)生運(yùn)用視、聽(tīng)、行等多種感官參與閱讀，自然調(diào)動(dòng)學(xué)生集中注意力，逐漸養(yǎng)成專(zhuān)心讀書(shū)習(xí)慣。為此，閱讀課中首先由教師指導(dǎo)閱讀方法，要求每個(gè)學(xué)生必須預(yù)備字詞典、筆和筆記本，遇到生僻字詞動(dòng)手查，重點(diǎn)內(nèi)容圈點(diǎn)勾畫(huà)，生動(dòng)的詞語(yǔ)、精彩的句子就要?jiǎng)庸P摘錄，認(rèn)為寫(xiě)得好的章節(jié)、段落，要求學(xué)生反復(fù)閱讀、玩味，體會(huì)個(gè)中精妙，汲取營(yíng)養(yǎng)。如此，課堂就像開(kāi)放的閱覽室。學(xué)生學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)、批畫(huà)等標(biāo)記方法。運(yùn)用邊讀邊批注閱讀方法，學(xué)生無(wú)暇顧及其他，注意力自然集中，思維自然調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深化理解。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
　　 二、教師重在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑、讀與思并行的能力
　　 閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題源于質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，不疑則不覺(jué)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必然伴隨復(fù)雜的邏輯思維活動(dòng)，必然是對(duì)思維能力的極好訓(xùn)練。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并帶著問(wèn)題讀書(shū)，從文中找答案，或?qū)W會(huì)借助于工具書(shū)和課外資料解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，運(yùn)用知識(shí)遷移解決新問(wèn)題。由此形成學(xué)生閱讀和思考并行的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”許多學(xué)生缺少的是讀而不思，流于追詞逐句，有的讀“仰臉書(shū)”，如小和尚念經(jīng)，長(zhǎng)此以往令人堪憂。因此，老師在閱讀課中要求學(xué)生放慢速度讀，根據(jù)固定問(wèn)題，邊讀邊分析，從字詞音、形、義，材料的選取，行文的藝術(shù)，到文章觀點(diǎn)、內(nèi)容、思想感情等綜合把握。讀材料不必一氣讀完，讀到中間可回讀，偶有問(wèn)題可停下，查資料，與老師同學(xué)切磋。不管是朗讀、默讀或是速讀，瀏覽或是課上聽(tīng)讀，都應(yīng)當(dāng)使“讀”同“思”結(jié)合，最終養(yǎng)成自覺(jué)習(xí)慣。
　　三、教師重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀中要富有想象力
　　想象是人們對(duì)頭腦中已有表象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的思維形式。想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)樗爬耸篱g萬(wàn)物。科學(xué)家借助想象力發(fā)明創(chuàng)造；作家因豐富的想象力，創(chuàng)作文學(xué)精品。在閱讀活動(dòng)中，根據(jù)文學(xué)材料描述進(jìn)行再造想象，是閱讀理解重要一環(huán)；而創(chuàng)造性想象則是活化信息、形成新思想的必要條件。教師在閱讀教學(xué)中要把語(yǔ)文教學(xué)同形象思維訓(xùn)練相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察，真切感受，展開(kāi)聯(lián)想，再現(xiàn)語(yǔ)境圖像，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，訓(xùn)練出語(yǔ)文感悟力。只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。教師要善于設(shè)置形象思維情景，留給學(xué)生充足想象空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字描繪的情境中馳騁想象，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文留下鮮明的印象，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)想象力。
　　四、教師重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系全篇文章和生活實(shí)踐閱讀的能力
　　語(yǔ)文有許多詞語(yǔ)、句子，如果單獨(dú)把它抽出來(lái)理解，學(xué)生就會(huì)有困難，若把它們放到具體語(yǔ)境中，聯(lián)系上下文思考，學(xué)生就能夠確切理解。特別是有些文章作者賦予文中詞語(yǔ)特定含義，單靠字詞典已無(wú)法完成，更需要聯(lián)系全文。不僅如此，對(duì)文章思想內(nèi)涵的深入體會(huì)也需要聯(lián)系上下文來(lái)把握。這種訓(xùn)練更需要老師引領(lǐng)。語(yǔ)文范文內(nèi)涵十分豐富，內(nèi)容十分廣泛，有的遠(yuǎn)離學(xué)生生活，有的抽象，學(xué)生難以理解。理論是灰色的，而生活之樹(shù)常青。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。沒(méi)有萬(wàn)里路的經(jīng)歷基礎(chǔ)，是很難讀懂書(shū)本的。初中生有限的生活閱歷制約他們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。老師既要“現(xiàn)身說(shuō)法”，又要重視培養(yǎng)他們課內(nèi)聯(lián)系課外生活的本領(lǐng)。因?yàn)橹挥幸陨顚?shí)踐為依托，才能幫助學(xué)生活化書(shū)本知識(shí)，加深他們對(duì)文章深層次內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
　　 五、教師重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀后記讀書(shū)筆記的能力
　　多年的教學(xué)實(shí)踐我深深體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生勤于記讀書(shū)筆記的習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生作文水平極為重要。“巧婦難為無(wú)米之炊”，因此我要求學(xué)生在平時(shí)閱讀中及時(shí)摘抄文中好詞佳句，反復(fù)誦讀，豐富語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀中，要求學(xué)生讀完文章后務(wù)必寫(xiě)一篇讀后感，每周必做，可以寫(xiě)長(zhǎng)，可以寫(xiě)短，可以是仿寫(xiě)、改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)。文章讀完了，總會(huì)有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，便會(huì)成為以后寫(xiě)作的素材。只有多寫(xiě)，才能使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，才會(huì)讓學(xué)生不至于臨近寫(xiě)作無(wú)從下手。
　　總之，教師培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀能力方法多樣，形式不拘一格。但是，作為語(yǔ)文老師必須注意的是：教師要與學(xué)生共同堅(jiān)持不懈的反復(fù)訓(xùn)練，有計(jì)劃的實(shí)踐；學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開(kāi)教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。作為教師還要身體力行給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
　　
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　　（項(xiàng)城市初級(jí)中學(xué)）