例談寫作時如何寫好人物

　　記敘文寫作是中學語文教學的重點，下面我根據(jù)多年的教學實踐，和大家交流一下如何指導學生寫好人物。
　　在日常寫作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在一些同學的筆下，人物往往是靜態(tài)的、呆板的。
　　例1 我仔細打量著我的新同桌，1.70米的個頭，不胖也不瘦，剪的是“方寸”頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿一條淺灰色西褲，腳穿一雙網(wǎng)球鞋；他左手拎著書包，右手拎著一個網(wǎng)兜，網(wǎng)兜內(nèi)是幾件衣服。
　　 支招一：在對人物的肖像進行描寫時，不妨把對人物神情、神態(tài)以及言行的描寫也“加”進去。
　　修改意見：在“兩道黑眉下一雙大眼睛”之后，如果加上“眼睛一眨一眨地，眼神中透出聰穎，還有些許的頑皮”等話，就較原文生動多了；如果在段末加上“他終于被我看得不好意思，不自然地沖我笑笑，低下頭去看地面了，右腳尖在地上輕輕地擦著”就更好了，文中的人物就由靜變動，“活”了起來。
　　 例2 我很緊張，心想：老師，我求您了，可千萬別點我的名呀！我看著老師，唯恐從他的嘴里說出我的名字。
　　 支招二：心理描寫不僅要寫清“想”了些什么，還要把怎么想的寫清楚。
　　修改意見：“我很緊張，心想”可改為“我坐在座位上緊張極了，兩只手緊緊地握著鋼筆，我覺得手心里在出汗，連心跳的聲音似乎也聽得見”；“我看著老師”可改為“我用祈求的目光看著老師”。經(jīng)過修改后的文字，人物心理活動的刻畫更具體、更真實了，讀著文章，我們的眼前仿佛就有一位“緊張的中學生”。
　　例3 聽了我的話，劉同學說：“我不同意你的觀點，學生嘛，應該以學習為主，不應頻繁參加社會活動。”張同學接著說：“能做到學習和參加社會活動兩不誤最好。”李同學說：“俗語說顧此失彼，兩樣都不誤是不現(xiàn)實的。”班長說：“大家不要爭論了，既然學校安排了這次活動，就一定有安排的道理，大家還是自愿參加吧。”孫同學說：“還是班頭說得對，少爭論，多做事。”
　　支招三：人物對話描寫不光是要記下人物說了些什么話，還必須寫出說話人的語氣、語調(diào)，以及說話人說話時的神態(tài)，能把人物對話描寫與人物動作描寫結(jié)合進行更好。
　　修改意見：劉同學是個心直口快的人物。所以應該這樣寫：“劉同學‘霍’地站起來，快速地說”；張同學似乎沒有什么主見，他發(fā)表看法時大概是這樣：“張同學怯生生地站起來，沒說話臉先紅了，他左右看了看，聲音低得只有他自己才聽得見”；李同學應該是個有點兒“見地”的學生，不妨給他戴上副眼鏡，讓他推一推鼻梁上的眼鏡之后才說話；班長顯然有些“決策”水平，不妨讓他“擺擺手，語氣堅定地說”；孫同學是個有幽默感的學生，他說完話后理當有個幽默性動作或神態(tài)：“他撇撇嘴，用眼睛的余光看著班長，一邊點頭，一邊直伸舌頭”。人們常說“言行一致”，人物語言若想表現(xiàn)人物的個性特點，必須與“行動”搞好配合。
　　只要我們能把生活中人物的實際情況具體地寫下來，而不是為了“寫人”而寫人，我們筆下的人物就一定會“活”起來。
　　（遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級中學）