淺談教學反思在體育課堂中的應用

　　摘要：孔子曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆”，本文從教學目標、教材選擇、教學過程等方面進行闡述提高體育課堂的有效性。
　　關鍵詞：體育課堂；有效性；反思
　　
　　一、反思教學目標（學習目標）的預設
　　教學目標是指揮教師教學行為的核心，許多教師在備課時把教學目標（學習目標）定得太高，希望一節課下來，學生在諸多方面都能有很大收獲，所以定目標時，各個學習領域面面俱到，但往往事與愿違。學生往往受興趣、身體素質、生理狀況等因素影響，對某些技能、素質的學習效果不是太理想，一節課下來，目標達成就很低，這時教師要根據實際情況及時調整目標，在其他平行班級的教學中要作出合理調整，要有側重點。
　　二、反思教材選擇的難度
　　體育新課標在教學內容的設置上給體育教師很大的自主權利，國家、地方、學校三級課程管理政策更是提供了廣闊的空間。教材難度的大小對教學效果有著根本的影響。教學內容的選擇要根據學校、學生的實際情況而定，其難度大小是受很多因素影響的，如年齡、性別、愛好、體育基礎、天氣等。平行班級的學生對同一教材的完成情況可能會有很大差異，同樣教材的難度對不同的學生會產生不同的效果。教師在備課時，如果不通過實踐，是很難確定教材難度的。當教師完成平行班其中之一的班級教學任務時，及時對所授教學內容難度進行反思，可以有助于下面教學的完成，提高教學實用性。
　　 三、反思教學過程
　　隊形運用是體育教師教學基本功之一，有很強的技巧性。有效簡潔的隊伍調動能提高課堂練習密度，重復無效的隊伍調動則浪費很多練習時間，而且會存在安全隱患。教師在備課時，對隊伍的調動是理論上的設計，學生能否配合好，速度控制的適宜程度都要通過實踐來檢驗。教師授課下來，對隊伍調動要反思，合理簡便的保留，不合理甚至發生碰撞或有安全隱患的要及時改進。如在投擲教學過程中，隊列的安排和調動是很重要的，因為這類項目教學存在著隊伍調動路線長、時間長等因素。如學生的投擲能力、投擲習慣（左右手）等對隊伍的調動有很大影響，而且班與班之間差異也很大，在一個班級實踐下來，如還有不合理的還要繼續反思修改，直到形成最完美的調動為止。場地器材的布置是體育課的基本內容之一，場地器材的布置與使用直接影響到體育課的教學效果。一個學校在同一個時間往往不止一個班在上體育課，體育課教師在備課時，有可能對其他教師所需場地器材不是很清楚，每節課下來，體育教師要反思自己本節課場地器材的使用情況，如和其他班級有無沖突、對其他班級有無影響、場地器材的利用率是否高、器材的數量是否夠等。體育課的器材搬進搬出易損耗且麻煩，要讓器材在一節體育課中利用率得到最大化，甚至可以一材多用。體育課中教師想不到的，學生可能想到，學生的許多奇思妙想往往會對教師有啟發作用，教師發現后在課后要加以修改引用到其他班級的教學中去，讓場地器材的布置與使用成為體育課的一個亮點。
　　反思是種意識，是提升教學能力的基礎，教師只有把教學反思轉化為日常的教學行為，才能切實有效地提高體育課堂教學的有效性。
　　（東海縣房山初級中學）