讓美術課多姿多彩

　　摘要：美術是一門富有創新內涵的學科，在素質教育的今天，小學美術教學的目的是在向學生傳授知識、技能，發展審美情趣的基礎上，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
　　關鍵詞：認識美；創造美
　　
　　隨著課程改革的不斷深化，美育對培養全方面發展的素質人才的作用越發重要。通過美術教育可逐步培養學生對自然美、生活美、藝術美的感受、認知，樹立審美觀念，培養創造美的能力，它是其他教育所不能取代的。作為美術教師，其實就是傳授美的一條紐帶。在美術教學中，我們要努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，使他們感到學習是一種享受，是一種快樂。
　　一、多欣賞，多接觸，是創新的前提
　　欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段。在美術教學中，我們要擴大學生的欣賞范圍。比如，在一年級小朋友認識繪畫工具時，我就事先準備好不同的繪畫工具：油畫棒、水彩顏料、彩色筆等。我在課堂上演示不同的畫法。學生對這些畫法興趣非常大。這對不同的工具和材料創造出意想不到的藝術效果作品受到了極大的啟發。學生只有接觸的東西多了，視野開闊了，才能談得上創造能力。否則，就是空洞的、蒼白的，談創新也就毫無意義了。
　　二、打破舊式課堂教學，讓學生充分展示創新才能
　　過去的課堂忽視了學生各方面能力的培養。在當今大力強調素質教育的今天，我們應改變傳統課堂教學，鼓勵學生創造性地去解決問題，創作出不同的作品。
　　比如，我在教學“來來往往的車輛”時，課前我先讓學生去了解車輛一般有哪些部分組成，有哪些形狀、顏色……這樣學生對內容有了一定的了解，而且興趣也濃了。課堂上我又讓學生自己設計一輛車，然后來比比誰的車設計最美。這些問題均能有效地吸引學生的注意，啟發他們的積極思維。這樣的設計可以調動學生創作的積極性，也能讓學生覺得自己是學習的主人，感受到創作的快樂，使他們愿意創造，樂意創造。
　　三、設計輕松、愉快的學習環境
　　美術課也可是游戲課，我們要設計一種輕松、愉快的學習環境，使學生快樂地學。在課堂教學過程中，我們要創設情景，多給學生充分學習和探究操作的活動空間，培養他們的創新想象能力。如“窗花花”一課，我可先出示自己事先剪的窗花，然后啟發學生：過幾天，學校要對每個班級的教室進行檢查，看看哪個班的教室最漂亮。你們能剪個漂亮的窗花來美化教室嗎？又如“自己做帽子”，我可先出示一張畫有幾個光著頭的人，然后啟發：這些人好看嗎？不好看在哪里？小朋友們，你們能不能為他們各自設計一頂帽子，使他們變漂亮？接著同學們就把自己設計的帽子帖到了相應的人物上。看著自己的作品同學們會品嘗到成功的快樂。
　　四、組織實施合作學習
　　美術課又是一個開放式的課堂，它要求學生與學生之間互助互動，又要求師生間平等合作，使教學成為共同參與的教學。作為教師應從學生實際出發，可由教師劃分小組，也可以是學生自愿組成小組。給學生充分表現自己的空間和時間，使學生在求知方面能夠通過互幫互助獲取知識，在交往方面培養自尊和尊重他人的品質以及合作精神，又能讓學生體驗到共同創作的快樂。
　　五、對學生進行適當的評價
　　一堂課的最后主要是作業評價階段。我們一定要把握好審美尺度，從作品去發揮學生的創造思維。這樣，學生的主體地位才能得到落實，創造意識得以增強。
　　學生的作業評價一般可分為三種：學生自評、教師評價、作品展評。作為我們教師一定要多注意教師評價環節，多用一些鼓勵的話，不管學生的作品效果如何，他們都付出了自己的勞動，都希望得到大家的肯定和表揚。教師在課堂上絕不能吝嗇表揚的話，要及時地發現和肯定學生的成果，多用“你的想象力真豐富”“你的顏色真漂亮”“你畫得好極了”……類似的肯定言語，給每一位學生都留下成功的希望和機會。教師還可改革作業批改，用發展的眼光去看待學生，挖掘每一位學生的潛能。我在批改時，用“☆”表示，最好的有五顆“☆”，最差的作品也有一顆或兩顆星，因為我覺得學生都希望得到我的肯定。這樣的批改，無論是優秀的學生還是一般的，他們就有了下一項創作的動力和信心，能促使學生不斷地創作，在創作中不斷地進步。作品展評是我在教學中非常注重的評價手段。這種評價方式可將學生的作品都展示到黑板上，優劣比較，學生一目了然，同時還能讓學生取長補短，可將不理想的作品讓學生修改。在評價的同時也可設立一些獎項，如“最佳設計獎”“小小設計師”“最佳構圖獎”，這樣學生創作的勁頭會更加足，能使他們在競爭中不斷進步。
　　當然，光靠在課堂上的教學是遠遠不夠的，要讓學生走出教室，在課余多畫多練。只有這樣，學生才會細心觀察周圍的事物，為創作積累題材。總之，我們美術教師，應該更加主動地學習、探索、實踐，走出“以書為本”的誤區，有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓每一節美術課都多姿多彩。
　　（紹興市東浦鎮后社小學）