新課標下“以圖導學”教學模式的應用探析

　　 圖是地理知識的載體、地理知識結構的“骨架”，它形象、直觀，能充分體現地理學科本身的特點和風格，起著文字所不能替代的特殊作用，因此重視地圖教學，不僅是地理教學研究的重要內容，也是提高讀圖分析能力，提高教學效果的關鍵所在。
　　 一、以圖導學教學模式的構成
　　 以圖導學教學模式的基本程序，可用下圖來表示：
　　由上圖可以看出，地理圖是學生學習地理知識思維過程的焦點。在教師引導下學生對教材圖認真觀察、分析，通過識圖、導圖和析圖、擴圖、練圖和變圖等教學環節，在充分挖掘地理圖的儲存信息，充分揭示地圖所反映的地理事象在地表的空間分布、特征和規律性的基礎上，盡量將課文系統的內容裝在地圖系統這幅“骨架子”上，建立較為完善的以圖導學教學體系，努力達到以圖釋文，以因推果，以果溯因的教學目的：
　　二、以圖導學教學模式的好處
　　利用以圖導學教學模式進行地理教學，不僅能活躍學生思維，激發學生學習興趣，而且會使學生的讀圖分析能力得以提高。以圖導學教學模式的好處主要表現在如下幾個方面：
　　（1）圖文轉化，提高圖中獲取信息能力。地圖上的各種符號系統均為不同的信息源，通過學生的活躍思維聯想地理事物的空間結構和聯系，從一般地理觀念深化為地理規律。
　　（2）以靜轉動，提高學生分析、歸納能力。通過動態的思維過程，加強知識間的聯系，從廣度和深度加深對地圖的理解，有助于學生發散思維的培養和知識的遷移，利于學生用較為全面的發展的觀點去分析、解決問題。
　　（3）加強聯系，提高學生綜合能力。把單一的地圖內容轉化為有聯系的地理綜合體。因為任何地理事物的空間分布都是各地理要素綜合作用的結果。
　　（4）以圖練習，提高學生應用能力。通過讀圖練習，實現所學知識鞏固，也可通過變圖實現地理知識的遷移和應用，使學生能夠運用地理知識對客觀存在的地理事象進行分析判斷，提高分析評價能力。
　　三、以圖導學教學模式的實施
　　以圖導學教學模式實際上是充分利用教材中的圖提高課堂效率的一種教學模式。
　　（1）識圖。通過學生認真讀圖，說出圖中地理事物的分布。
　　（2）導圖、析圖。在教師的引導、提問下，讓學生利用地圖儲存的信息或條件通過分析、綜合、抽象和概括，總結出地圖所反映的地理事象在地表的空間分布原因及相互聯系的規律性。
　　（3）擴圖。教師根據所學知識擴展、拓寬教學內容，加強知識間的聯系性。
　　（4）練圖、變圖。此環節主要屬于復習鞏固。練圖主要是讓學生課上所學的知識簡單再現；變圖則是利用圖的變形、變式，從不同角度、不同情況再現所學內容，提高學生的知識遷移和隨圖應變能力。
　　總之，以圖導學教學模式充分體現了新課程理念，在讓學生掌握課本主要知識的基礎上，既鍛煉了學生的自主學習能力，又可以提高學生的讀圖、用圖能力及課堂效率。
　　（遷安市第二中學）