新課標(biāo)下“以圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用探析

　　 圖是地理知識的載體、地理知識結(jié)構(gòu)的“骨架”，它形象、直觀，能充分體現(xiàn)地理學(xué)科本身的特點(diǎn)和風(fēng)格，起著文字所不能替代的特殊作用，因此重視地圖教學(xué)，不僅是地理教學(xué)研究的重要內(nèi)容，也是提高讀圖分析能力，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。
　　 一、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的構(gòu)成
　　 以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的基本程序，可用下圖來表示：
　　由上圖可以看出，地理圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識思維過程的焦點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下學(xué)生對教材圖認(rèn)真觀察、分析，通過識圖、導(dǎo)圖和析圖、擴(kuò)圖、練圖和變圖等教學(xué)環(huán)節(jié)，在充分挖掘地理圖的儲存信息，充分揭示地圖所反映的地理事象在地表的空間分布、特征和規(guī)律性的基礎(chǔ)上，盡量將課文系統(tǒng)的內(nèi)容裝在地圖系統(tǒng)這幅“骨架子”上，建立較為完善的以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)體系，努力達(dá)到以圖釋文，以因推果，以果溯因的教學(xué)目的：
　　二、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的好處
　　利用以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行地理教學(xué)，不僅能活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會使學(xué)生的讀圖分析能力得以提高。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的好處主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
　　（1）圖文轉(zhuǎn)化，提高圖中獲取信息能力。地圖上的各種符號系統(tǒng)均為不同的信息源，通過學(xué)生的活躍思維聯(lián)想地理事物的空間結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從一般地理觀念深化為地理規(guī)律。
　　（2）以靜轉(zhuǎn)動，提高學(xué)生分析、歸納能力。通過動態(tài)的思維過程，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，從廣度和深度加深對地圖的理解，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和知識的遷移，利于學(xué)生用較為全面的發(fā)展的觀點(diǎn)去分析、解決問題。
　　（3）加強(qiáng)聯(lián)系，提高學(xué)生綜合能力。把單一的地圖內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聯(lián)系的地理綜合體。因?yàn)槿魏蔚乩硎挛锏目臻g分布都是各地理要素綜合作用的結(jié)果。
　　（4）以圖練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。通過讀圖練習(xí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識鞏固，也可通過變圖實(shí)現(xiàn)地理知識的遷移和應(yīng)用，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識對客觀存在的地理事象進(jìn)行分析判斷，提高分析評價能力。
　　三、以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施
　　以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)際上是充分利用教材中的圖提高課堂效率的一種教學(xué)模式。
　　（1）識圖。通過學(xué)生認(rèn)真讀圖，說出圖中地理事物的分布。
　　（2）導(dǎo)圖、析圖。在教師的引導(dǎo)、提問下，讓學(xué)生利用地圖儲存的信息或條件通過分析、綜合、抽象和概括，總結(jié)出地圖所反映的地理事象在地表的空間分布原因及相互聯(lián)系的規(guī)律性。
　　（3）擴(kuò)圖。教師根據(jù)所學(xué)知識擴(kuò)展、拓寬教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系性。
　　（4）練圖、變圖。此環(huán)節(jié)主要屬于復(fù)習(xí)鞏固。練圖主要是讓學(xué)生課上所學(xué)的知識簡單再現(xiàn)；變圖則是利用圖的變形、變式，從不同角度、不同情況再現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識遷移和隨圖應(yīng)變能力。
　　總之，以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程理念，在讓學(xué)生掌握課本主要知識的基礎(chǔ)上，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以提高學(xué)生的讀圖、用圖能力及課堂效率。
　　（遷安市第二中學(xué)）