給學生提供實踐平臺的教學改革初探

　　摘要：高職高專學生的英語水平參差不齊，應用能力較差。如何幫學生打破英語實踐缺失的局面，筆者在這一方面作了相關的嘗試并取得了一定的效果。
　　關鍵詞：高職高專；實踐平臺
　　
　　隨著中國社會的進步，國際交流的增多，英語作為一種國際交流工具的重要性在中國也越來越受到人們的重視。各行各業(yè)對外語人才的需求日益迫切，這就要求我們教師的教學工作要培養(yǎng)具備高質量的英語人才。
　　高等職業(yè)技術教育是高等教育的重要組成部分和教育類型，高職英語課程是全國高校修讀人數(shù)最多的一門課程。長期以來，高職英語教學無法打破以教師為中心的傳統(tǒng)模式，始終沿襲的是以教師講授為主的灌輸式教學方法。這在相當大的程度上影響了學生英語學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為語言知識的消極接受者，而語言應用性、交際性的本質特征則根本無法實現(xiàn)。高職高專學生是我國大學生中一個十分重要的群體，而他們的英語水平卻還不能達到滿足社會的需求。從整體上看，高職學生的英語水平參差不齊，知識結構不均衡，應用能力較差。如何打破傳統(tǒng)模式，為學生提供英語應用實踐的平臺，讓學生們發(fā)揮英語學習的主動性和積極性呢？筆者就此進行了一系列嘗試：
　　第一，在每節(jié)課的開始時間，邀請一位到兩位學生到講臺做3～10分鐘的自我展示演講（Presentation），最基本的要求是表達清楚讓聽者明白，其內(nèi)容和形式不限。教師對每個人的演講表現(xiàn)進行點評，傳授一些臺上演講的基本技巧以及注意事項。
　　第二，每一單元的課后練習讓學生們課下獨立完成，課上時間由學生輪流講解答案，教師作最后綜合講解、評價。
　　第三，從課本中選取一篇學生們感興趣的文章，讓學生自由分組，集體備課，分組講解。教師從中找出其中的不足和長處，幫助學生們提高講解水平。
　　本學期，我的教學班級是經(jīng)濟管理系08級，專業(yè)分別是法律、市場營銷和旅游。這些學生畢業(yè)之后，將會有一大部分成為律師、營銷人員和導游，今后大有可能與國際友人交流。這些都是與人直接交流的職業(yè)，語言應用及交流技巧是學生們今后必然用到的。通過為他們提供實踐平臺，可以使其在這些方面有所提高，從而為其今后就業(yè)儲備能量。
　　經(jīng)過一學期近四個月的努力，效果比較明顯：
　　第一，學生們由剛開始的結結巴巴、手足無措到后來的流利順暢、大方自然，由聲音顫抖、含糊不清到抑揚頓挫、清晰明了，其變化之大有目共睹。更重要的是，學生們樹立了自信心，提高了演講的技巧。學生們對自己的這些變化也特別高興。
　　第二，學生們做練習的時間由長漸短，正確率也有提高，而且也能夠清楚講解習題的關鍵點了，對知識內(nèi)容的掌握更加深入了。
　　第三，學生們自己備課，對自己不懂的內(nèi)容深入探究，而且激發(fā)了其學習的主動性。同時，每組學生之間的溝通與合作，更加完備了課文講解內(nèi)容，也激發(fā)了同學們之間的良性競爭，促進英語的學習。另外，上臺講課，讓教師學生互換角色，教師能發(fā)現(xiàn)學生們學習的興趣點和知識結構情況，從而有利于今后教學內(nèi)容及形式的安排；學生能夠體會教師工作的過程，更加深刻地理解課文內(nèi)容，并掌握講課的技巧。
　　通過英語實踐的平臺，學生們逐漸感覺到用英語交流并不是很難的事情，并且掌握了一定的演講交流技巧，從而激發(fā)他們對英語學習的熱情；同時教師將角色由“主控者”轉換為“引導者”，讓課堂由“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩保浞终{動了學生英語學習的主動性和積極性，從而達到了教學相長的效果。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王黎.高職英語教學現(xiàn)狀及改革對策[J].黑龍江教育學院學報，2006（03）.
　　[2]王晶，卓新光.以學生為主的英語教學中教師角色的新定位[J].黑龍江高教研究，2006（10）.
　　
　　（滄州職業(yè)技術學院）