淺談如何“因材施教”地推進后進生的轉(zhuǎn)化

　　大量事實和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，隨著數(shù)學(xué)內(nèi)容的逐步深化，后進生數(shù)學(xué)能力逐漸下降，他們越學(xué)越用功，卻越學(xué)越吃力，出現(xiàn)了部分后進生嚴重偏科的現(xiàn)象。因而，對后進生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起重視。
　　一、分析原因，激發(fā)興趣
　　 后進生數(shù)學(xué)能力的下降，環(huán)境因素及心理因素不容忽視。目前社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的期望值普遍過高。而后進生性格較為文靜、內(nèi)向，心理承受能力較差，加上數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，因此導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關(guān)心后進生的思想和學(xué)習，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習上存在的問題，幫助其分析原因，制訂學(xué)習計劃，清除緊張心理，鼓勵他們“敢問”“會問”，激發(fā)其學(xué)習興趣。同時，要求家長能以積極態(tài)度對待后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習，要多鼓勵少指責，幫助他們棄掉沉重的思想包袱，輕松愉快地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中。
　　二、克服障礙，強化預(yù)習
　　 后進生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也慢一些。因此，要提高課堂學(xué)習過程中的數(shù)學(xué)能力，課前的預(yù)習至關(guān)重要。教學(xué)中，要有針對性地指導(dǎo)后進生課前的預(yù)習，可以編制預(yù)習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及數(shù)形結(jié)合能力要求較高的內(nèi)容，要求通過預(yù)習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點。認真預(yù)習，還可以改變心理狀態(tài)，變被動學(xué)習為主動參與。因此，要求后進生強化課前預(yù)習。
　　三、大膽嘗試，增加自信
　　 在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中，后進生在運算能力方面，規(guī)范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但線、面關(guān)系含混，作圖能力差；在應(yīng)用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。因此，教學(xué)中要注意發(fā)揮后進生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰(zhàn)勝困難的決心。特別要針對后進生的弱點進行教學(xué)，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓(xùn)練，分析問題既要“由因?qū)Ч保惨皥?zhí)果索因”，暴露過程；注重數(shù)形結(jié)合，適當增加直觀教學(xué)，訓(xùn)練作圖能力，培養(yǎng)想象力；揭示實際問題的空間形式和數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)“建模”能力。
　　四、注重理解，提高能力
　　 “上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高。”這是高中階段后進生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導(dǎo)下，后進生一般能聽懂；課后的練習多是直接應(yīng)用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，他們能完成。但因速度和時間等方面的影響，他們不大注重課后的理解掌握和能力提高。因此，教學(xué)中要編制“套題”（知識性、技能性），“類題”（基礎(chǔ)類、綜合類、方法類），“變式題”（變條件、變結(jié)論、變思想、變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到舉一反三、觸類旁通的作用，這樣有利于提高后進生的數(shù)學(xué)能力。
　　（唐山市豐南區(qū)唐坊高中）