淺析語文教學中創新能力的培養

　　摘要：語文是一門創新思維頗為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態，必定會爆發出無限的創新火花。語文教師應根據學生的年齡特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，誘發學生的創新興趣，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新意識和創新能力。這樣，就容易收到比較理想的教學效果。
　　 關鍵詞：質疑；想象；興趣
　　
　　為了培養學生的創新思維能力，我在語文教學中不斷探索和總結經驗，取得了一些新的成功。我的探索軌跡如下。
　　一、鼓勵學生敢于質疑
　　敢于質疑是創造活動的特征。在教學中要積極為學生創造質疑的條件，鼓勵學生開動腦筋，大膽質疑。在語文教學時，我設法把學生引入教學過程。因為教師的講解是對學生思路的開拓，對學習方法的指導。教師的語言應做到精確、簡練，更多地激發學生思考，給學生更多的思考空間，努力營造教師與學生，學生與學生之間的平等自由的氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，以質疑為突破口，隨時捕捉“智慧的火花”，及時給予肯定，調動學生主動學習、探索問題的積極性。我對有的學生提出不合情理的問題和做出的“怪異”回答，采取寬容的態度，不生硬地否定，而是提示他們“再聽聽別人的意見”，引導學生在研討中自我完善，精心保護學生的自尊心和自我創造的意識。在教學中，遇到學生的許多奇思妙想我用積極的態度加以保護和扶植，并鼓勵他去想象、去創造。這樣不僅可以形成教學中的民主和諧氛圍，也可以確立以學生為中心的主體地位，培養學生勇于創造的欲望。
　　二、采用多種方法激發學生想象
　　創造性的思維活動是學生進行創造性學習的先決條件。沒有創造性的思維活動，在學習中就談不上什么創造。而創造思維的萌芽就是想象，為了激發學生想象，給學生插上想象的翅膀，我的做法是：
　　1. 巧設媒體情境，誘發學生想象
　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”離開積極豐富的想象，既難以理解教材的內容，又難以發展語文能力，所以語文教師應把培養學生的想象力體現在語文教學的全過程中。
　　在語文教學中，我充分利用教材、教學圖片以及實物和學生的情感體驗來發展學生的觀察力，積累想象的素材。當他們積累了比較豐富的表象之后，想象能力便會得到逐步的發展升華。如講授《草原》一文時，可以向學生展示一幅草原的彩色圖片或放映一段草原的錄像資料，指導學生觀察畫面，盡情展開想象，讓他們從有限的畫面中領略到“翠色欲流、一碧千里”的美妙境界，并使其觀察力、想象力同時得到發展。進一步激發起他們熱愛生活、熱愛大自然、熱愛祖國的深深情懷。
　　2. 延伸課堂內容，拓寬想象基礎
　　（1）立足教材，向課外延伸。學好語文，廣泛的閱讀是必不可少的。教材包含內容有限，不能滿足學生需要。而課外讀物浩如煙海，學生課外時間有限，又不免望洋興嘆。作為教師，若能立足教材，指導他們有目的、有方向地進行課外閱讀，則可取得事半功倍、舉一反三的效果：由點及面，全面領會作家風格。課本所選，多是名家之作，但一斑并不等于全豹。借此機會，不妨趁熱打鐵，向學生推薦該作家的其他作品，以幫助學生全面了解其風格……串點成線，聆聽不同見解，體會不同風貌。同一題材，在不同作家的4a231b3db1de8343a9b1b5ae42273f1e筆下，往往會演繹出不同的風貌；同一問題，在不同作者的心中，會有不同的看法。此時，可由一點出發，指導學生搜集相同或相似題材的作品，比較分析、討論思考……雜學旁收，積累豐厚的材料。學生常常苦惱于自己的“言之無物，行而無文”，而這正和他們不注意積累有關。因此，在平時就要鼓勵他們有意識地雜學旁收：名人逸事、歷史典故、格言警句、新聞熱點、科技信息，乃至笑話、寓言、漫畫、歌詞、廣告語……這類短小精悍的東西，不妨都讓學生隨時隨地讀一點，并分門別類地加以整理記錄。天長日久，自然會厚積薄發，在需要時游刃有余，信手拈來。在指導學生閱讀的同時，還可開展豐富多彩的第二課堂活動：課題研究小組，文學講座，作品討論會，故事會……在這一過程中，有限的教材會得到極大的延伸與擴展。學生也由此擺脫了“讀死書，死讀書”的被動局面，學會了靈活主動地去探求知識，培養了開闊活躍的思維方式。他們的思維會更具變通性、流暢性，能夠由此及彼，舉一反三；他們的想象力會更為豐富，能夠浮想聯翩，推陳出新。
　　（2）打開課堂，與生活溝通。在學生眼中，生活是如此豐富多彩，令人激動。而課堂往往顯得那么有限平淡，似乎是兩個世界。其實，這“兩個世界”是完全可以打通的。把生活引進課堂。生活中的許多信息，其實都可以化做課堂上鮮活的材料。這就需要教師做個有心人，見景生情，處處生春。
　　三、注重興趣培養，激勵創造性的學習
　　興趣是學生進行創造性學習和發展創造能力的非常重要的動力，在語文教學中可以采用知識與藝術相結合的方法引發學習情趣。
　　語文教師要在遵循教學規律的前提下，盡可能把語文教學活動組織得豐富多彩，富有吸引力，從而使學生對語文學習產生興趣。如講授《春天在哪里》一文時，我采用了放幻燈片，看圖片及配樂朗誦等多種教學手段，讓學生充分感受春天大自然的信息，讓他們體會那些新鮮比喻的獨特之處。
　　21世紀是知識經濟主導的世紀，科學技術成果轉化為生產力的周期日益縮短的總趨勢，使創造成為人類最迫切、最主要的活動，今天的社會需要人人都具備創造力，社會要進步，必須有創造教育。教育的目的在于培養人，促進人的發展進步，以達到完善個體，造福社會。走創新之路，育“四有”新人，是我們義不容辭的光榮使命。總之，陶行知先生說得好“處處是創造之地，天天是創造之時”，只有本著這種精神，積極探索，努力開拓，我們才能真正激發出學生的無限創造力。
　　
　　（樂清市虹橋鎮十二小）