小議多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　20世紀(jì)90年代，在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了一種可以把計(jì)算機(jī)的交互性和強(qiáng)大的信息處理能力結(jié)合起來綜合處理和管理文本、圖形、聲音及活動視頻等的技術(shù)，這就是多媒體技術(shù)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，這是一種全新的教學(xué)方式，也是一個(gè)正在成長中的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，同時(shí)也是當(dāng)前課程改革中值得關(guān)注和探討的問題。
　　一、評優(yōu)質(zhì)課不能以是否用多媒體論斷
　　如果教師能恰到好處地利用多媒體教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綱要式的歸納、歸類，將知識系統(tǒng)化，這不僅更新了教學(xué)手段，調(diào)動了學(xué)生思維的主動性，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析、綜合能力，提高了課堂的教學(xué)效果，有利于學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識。但是我發(fā)現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課評比中，有些課不用多媒體應(yīng)該也會講得很出色。比如，在生物教學(xué)中講述“顯微鏡的使用”這一課題時(shí)，在教室里用多媒體展示顯微鏡的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對照著課本閱讀材料，然后老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖片讓學(xué)生說出點(diǎn)的地方叫什么。我認(rèn)為老師雖然想通過設(shè)置情境讓學(xué)生掌握知識，但是這樣的課完全不用多媒體也可以是優(yōu)質(zhì)課。我特別懷念我上高中時(shí)在實(shí)驗(yàn)室里老師把我們分成組，老師拿著顯微鏡指著每個(gè)部件告訴我們，然后讓我們找并且可以擺弄，我覺得這樣既可以調(diào)動學(xué)生視覺感知和身體感知掌握知識，同時(shí)提高了學(xué)生的動手能力。也許這就是我為什么至今記憶猶新的原因吧，相反，我們有些課用多媒體以后，雖然形式花里胡哨的，但是學(xué)生未必印象深刻。因此，我認(rèn)為評優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)不能以是否應(yīng)用多媒體為標(biāo)準(zhǔn)，有的時(shí)候因課程返回古老的課堂教學(xué)，只要收到好的教學(xué)效果就是一堂好課。
　　二、傳道的同時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生的視力
　　利用多媒體構(gòu)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無疑會誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。可是在應(yīng)用電腦時(shí)，音頻、視頻刺激著學(xué)生的眼球，而且為了多媒體能清晰地展示出來，室內(nèi)需要掛上厚窗簾，室內(nèi)光線較暗。如果說一兩節(jié)這么上，學(xué)生的視力還受得了，如果一天八節(jié)課都這么上，相當(dāng)于在校將近四百分鐘看著幻燈片，回家時(shí)在看電視，無疑對學(xué)生的視力只有壞處，沒有好處。學(xué)生文化層次再高，視力不行也會影響終身。而我們普通的課堂，透過紙質(zhì)媒體的閱讀，在極少數(shù)外界干擾的情況下，可以鍛煉學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的理性思維能力。尤其是一些文科類的特別是語文，通過聲情并茂的朗讀一方面鍛煉學(xué)生的朗讀能力，一方面鍛煉學(xué)生的理解記憶能力。因此，我主張教師一定要慎用電腦，教務(wù)處也要注意審核。
　　三、教師在應(yīng)用多媒體時(shí)要做好應(yīng)急預(yù)案
　　在應(yīng)用多媒體時(shí)我們都知道最基本的要保證聲、光、電的正常運(yùn)行。在聽課時(shí)，就遇到過這種情況。一位老師在講英語時(shí)突然斷電了，多媒體使用不了了。面對這種情況，按照原計(jì)劃講，結(jié)果該讓學(xué)生看的看不見，讓學(xué)生聽的聽不見，只能是老師描述，結(jié)果一堂課別別扭扭地在拖堂的情況下講完了，效果可想而知。有的時(shí)候在辦公室的電腦里播放挺流暢，但是講課時(shí)在多媒體教室有的竟播放不了，這時(shí)老師上課的心情受影響是次要的，主要的是如何讓課堂教學(xué)計(jì)劃順暢地進(jìn)行下去。所以我們在使用多媒體時(shí)要考慮一套應(yīng)急預(yù)案，以備發(fā)生狀況時(shí)使用。
　　以上是我的一些想法，有些不成熟，有待于繼續(xù)完善。
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