抓人文素質教

　　摘要：人文素質教育是校園文化建設的重要組成部分，它不僅能豐富學生的文化知識和人文學養，而且還可以促進學生多種能力和學校各項工作的和諧發展，在和諧校園文化建設中有著十分重要的作用。
　　 關鍵詞：人文素質；多種能力；各項工作；和諧校園；文化建設
　　
　　 一、人文素質與和諧校園文化
　　胡錦濤總書記在黨的“十七大”報告中提出要全面建設和諧社會，對高職院校而言，就是要建設和諧共融、團結奮進的校園。文化建設是構建社會主義和諧校園的一個重要內容，也是全面建設社會主義和諧社會的必然要求。和諧的校園文化是促進高職院校全面和諧發展的重要力量和源泉，由學生個體的人文素養而形成的校園人文精神，是學校的精神之魂，是校園文化中的精髓，是高職院校賴以生存的支柱和精神推動力，人文精神一旦形成，就會不斷地浸透到校園文化的各個層面，并以其特有的導向、凝聚、激勵等功能在和諧校園文化建設中發揮重要的作用。同時校園的人文精神還可以促進教職工之間的和諧、學生之間的和諧、教師與學生之間的和諧，從而有利于形成優良的校風、教風和學風，激發師生員工的向心力、凝聚力和戰斗力，使整個校園處在教師樂教，學生樂學的積極向上的和諧的氛圍中，促進和諧校園的文化建設。因此，由價值觀、理想追求、精神風貌、道德情感等構成的人文精神是構建和諧校園文化的核心，也是校園文化建設所要營造的高一層次的目標。
　　 二、人文素質教育可以促進學生多種能力的和諧發展
　　培養全面發展具有多種能力的人才，是高職院校和諧校園文化建設的一個重要內容。人文素質是指一個人所具有的文學、歷史、哲學、藝術、語言學等人文科學知識加上在這些人文知識的影響和熏陶下產生的各種能力和由此形成的做人的品格，它對一個人的提高和發展有著直接的關系。人文素質教育是一種與科學知識、職業技能等教育相對應的人文科學知識的教育。它的主要任務就是增長人的人文科學知識，并通過這些知識的轉化再造人的人文精神，使得學生得到豐富、健康、和諧、完美的發展。人文素質教育是近些年來各高職院校人們普遍關注的話題，有越來越多的人認識到加強人文素質教育對提高大學生個體和群體素質的重要性。
　　在職業院校，專業教育和人文素質教育具有同樣重要的地位。專業教育側重培養學生的技術應用能力，而人文素質教育則側重培養學生的多種能力。一個人如果只有高技能，沒有人文素質，充其量是個人手，而不是人才，僅求得生存尚可，但沒有可持續發展的動力。高職院校既要注重學生職業技能的培養，更要注重學生多種能力的培養，在培養高技能人才的同時，還要注重學生的學習能力、溝通能力、信息獲取能力、轉崗能力、心理適應能力、處理各種社會關系能力等各種綜合能力的培養。而這些綜合能力的培養有很大一部分來自于對學生人文素質的培養。較為豐厚的人文素養可以使學生養成高品位的人格和優良的品質，而高品位的人格和優良的品質又能使學生忠于職守，積極進取，激發學習的興趣和愛好，養成良好的學習和生活習慣，從而促使了學生多種能力的全面和諧發展。在學校，他們能自覺遵守校紀校規，尊重師長、熱愛學習、關心他人，積極向上，是品學兼優的學習者；在未來的工作中，能愛崗敬業、吃苦耐勞、樂于奉獻、踏實肯干、開拓創新，是有理想、有道德、有文化的職業人。在面臨人生道路選擇的時候，他們不僅有高尚的道德情操、健全優良的品性，還有過硬技術應用能力、良好的人際關系以及良好的創業、敬業、團隊合作精神等多種能力，這些能力都為他們的可持續發展打下了堅實的基礎。
　　 三、人文素質教育可以促進學校各項工作的和諧發展
　　1. 人文素質教育與學校德育工作之間的和諧發展
　　德育工作是高職院校和諧校園文化建設的重中之重，而人文素質教育和思想道德教育一樣，都是通過知識的傳授作用于人的精神世界，正確地引導學生理解并追求人生的意義和價值。德育是在準則和規范中使人獲得自覺的道德意識；人文素質教育在給學生傳授人文科學知識的同時，著重再造其人文精神，即把本民族積累的精神財富傳授給學生，使學生能洞察社會、完善心智、凈化靈魂，理解人生的目的和意義，明確自己對社會、對他人應該承擔的責任和義務，從而使人類優秀的文化成果內化為學生的氣質、人格修養和良好的道德品質。人文素質教育是在熏陶、感染中對人的精神的激勵、凈化、升華作用，它對人的教育是在潛移默化中進行的，在不知不覺中影響人的情感、趣味、氣質和情操。人文素質教育對大學生形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，樹立遠大的奮斗目標和崇高的理想信念具有獨特的作用和重要的意義。因此，人文素質教育和德育具有同樣的作用，和諧校園文化的建設離不開人文素質教育。
　　2.人文素質教育與學校教學和管理工作之間的和諧發展
　　和諧校園的文化建設離不開校園各項管理工作的和諧發展。很多職業院校在辦學之初，辦學的思路非常簡單，市場需要什么人才，學校就緊跟市場設置專業，走的是“短、平、快”式的辦學模式。在教學上只注重專業課和實訓課的教學，看淡甚至忽視對學生人文素質的培養，認為開設人文學科會占去學生專業學習和技能培訓的時間，甚至片面地認為人文知識對職業院校的學生沒有什么用處，有的學校將人文學科幾乎是一砍而光，只剩下了上級文件規定必開的思想政治課。這種辦學模式直接導致了學生人文素質的不足和綜合能力的低下。人文素養之于其他課程就好比基石之于大廈一樣，基石牢固了，大廈才能穩固。學生的人文素養的底蘊足了，才能有更多的知識積淀，也才能激起他們對其他學科的學習興趣。目前，高職院校的學生人文素質普遍的缺乏，這是因為，首先，職業院校的學生大多來自收入層次和教育層次比較低的家庭，特別是農民家庭子女或進城務工人員子女，他們從小就沒有受到良好的教育，不僅學習成績較差，而且在人文素質教育方面遠遠低于家庭教育環境較好的學生。其次，職業院校的學生在初高中階段，學習成績平平，大部分是因為沒能考上普通高等院校才來到職業學校學習的，他們來學校的目的就是為了學習一門專業技能，以便在社會上尋求一席生存之地。他們只重專業知識的學習和專業技能訓練，對人文學科產生了極度輕視的心理，這直接地導致了學生人文素質的低下。由人文素質缺失而造成的學生思想道德品質的不健康，使得校園內遲到、曠課、打架、斗毆、偷竊等違法亂紀和道德失范的現象時有發生，這不僅給學校的學生管理工作帶來了一定的困難，而且在社會上也造成了不良的影響。因此，加強人文素質的教育，有利于學校的教學和管理工作有序而和諧地發展。
　　3. 人文素質教育與學校招生和就業工作的和諧發展
　　學生能否順利就業不僅關系到校園的和諧，而且關系到社會的和諧。招生和就業工作的和諧發展，同樣是高職院校和諧校園文化建設不可缺少的一部分。人文素質的欠缺不僅影響了學生學習知識的興趣，影響了他們道德品質的健康發展，而且還影響到了他們的成功就業。職業教育就是就業教育，就業既關系到學生的切身利益，還關系到校園的和諧穩定。各職業院校在對畢業生進行跟蹤調查中發現：畢業生很難尋求到生產條件較好的高薪崗位的一個原因之一是受到了自身人文素質的局限，即便是學校在畢業時為他們鋪就了就業之路，但由于自身人文素質的缺乏，一旦遇到行業或企業不景氣，他們很難進行轉崗和再就業，只好去從事一些耗費勞動力時間較長的簡單勞動或從事其他繁重的體力勞動。還有部分學生直接面臨著一畢業就失業的危險。2007年的金融風暴席卷全球，面臨企業被迫停產或倒閉的局面，那些平時技能較強又有良好人文素養的學生，很容易轉換自身的角色，能在社會上迅速轉崗并在最短的時間里勝任新的工作崗位，而那些實踐能力較強但人文素養缺乏的學生，即使能夠再次就業，但也很難適應新的工作崗位。從近些年用人單位對學校的反饋意見來看，畢業生文化素質欠缺是用人單位對職業院校育人工作存在不足的普遍反映，并向學校提出要加強對學生文化素質培養的要求。近幾年來，我院加強了對學生人文素質培養的教育，不僅重視課堂教學，開設了大學語文、文學欣賞、禮貌禮儀、公共關系、論語、攝影繪畫、兒童文學等課程，還把人文素養教育延伸到課外，充分利用校園的櫥窗、板報、廣播電視、校報院刊等宣傳設施，在校園的環境建設上也非常注重人文教育和文化品位，為人文素質教育提供了優良的育人環境。人文素質的提高，使得學生的綜合能力大大提高，為他們成功就業奠定了良好的基礎。畢業生在社會上很受歡迎，巴州不少優秀的企業與我院簽訂了教育訂單，甚至還出現了畢業生供不應求的現象。由于學生的就業前景良好，又促進了學校的招生工作，學校的生源逐年遞增，學校的規模不斷擴大。
　　由此看來，人文素質教育和專業技能的培訓是高職院校發展的雙刃劍，缺一不可。學生個體的人文素質豐厚了，就能在校園內形成良好的人文精神，從而使學校的各項工作處在良性循環和協調發展之中，并促進了和諧校園的文化建設。
　　
　　參考文獻：
　　[1]王榮.淺談幼兒教師人文素質的培養[J].中國職業技