懊惱與沮喪:一節失敗公開課的反思

　　臨近期末，我突然接到學校公開課的通知，焦慮卻也無奈——期末的內容大多是復習舊課，學生的注意力也直接指向了考試，如何設計內容、如何調動學生都非常棘手，可是任務擺在面前又不能退縮。經過幾天的思考，我選擇了教材以外又有一定相關的內容——兼顧知識、趣味、實用，并精心設計了教學環節——動手操作、實踐、反思交替進行，希望在緊張的復習階段讓學生輕松地了解一些實用知識，甚至我也暗暗地為自己在沒有條件下創造的條件而得意，對“上”課的效果充滿了期待。
　　考試前三天，在一個班試講，好于預期，讓我信心倍增。
　　考試前一天，我帶上了平時最得意的弟子，雄赳赳地踏進學校多媒體會議室。接下來事情的發展遠遠超出了我的控制。我像個小丑一樣在講臺上興高采烈、手舞足蹈，學生卻像路人甲乙，忙著偷瞄課本，無暇關注，偶爾的善良讓他們抬頭望我幾眼，想要配合地說些什么卻顯得一臉茫然。幾次嘗試的結果便是失望控制了我的大腦中樞，沮喪彌漫了我周身血液，于是我心安理得地放棄了對學生的要求，也強顏歡笑地表演著獨角戲，并草草結束。
　　對我來說，這次公開課是失敗的，對學生的錯誤預測，直接導致了我對教學內容和方法組織的失誤，并影響了上課的情緒，巨大的落差讓我沮喪萬分。
　　正當我反省時，不經意間瞥見了空蕩蕩的會議室后面有個害羞的小男孩還在望著我，看我抬頭看見了他，他才鼓足勇氣，怯生生地說：“老師，我幫您拎電腦吧。”他邊說邊走到我面前，“您千萬別生氣，我們班同學今天表現不好，不是針對您，主要是因為明天就要考試了，大家都很緊張，心里不踏實，昨天都不是這種狀態；其實您上課的內容真的很有用，也挺有趣的，我都能感覺到您費了很多心思，可是發言的太少了，我都覺得對不起您……”聽到學生的話，我熱血上涌，堵住了喉嚨，淚水充滿了眼眶，想說句謝謝，卻感覺那么吃力和蒼白。
　　回到辦公室，送走了學生，我才漸漸穩定了情緒，為自己輕易的沮喪而懊惱。
　　坐在課堂上的學生，從來都不是簡單的知識的容器，我們教師說什么就接受什么。他們首先是人，有自己的思想，有獨立思考的能力，教師上課的責任就是把人類積累幾千年的智慧轉化為學生可以理解和接受的知識。因此，教師在“備學生”的過程中更要綜合考慮，不僅包括與教學相關的知識掌握程度、接受能力、思維習慣等，更應該分析他們的學習環境、揣摩他們的心理狀態、體諒他們的苦衷與不易、容忍他們的小脾氣甚至錯誤。
　　即便如此，也不能時時事事都照顧周全，因為時代在發展、環境在變化、學生在成長，所有變量都決定了教育的不可復制性，即便面對同一群孩子，也沒有一種教育方法是萬能的。所以我們沒必要對自己求全責備，而是要在與學生交流、溝通的嘗試中不斷完善對學生的判斷，并因勢利導。教師，不要過高地估計自己對學生的了解能力，更不能期望一勞永逸，豐富對學生的認識永遠是教師的必修課。
　　對于結果，更不應該過于奢求。因為教育，從來就不是一蹴而就的；教育的效果也不是一節課就能決定的。只要教師認識到教育過程中愛與責任的重要，并堅持付諸行動，學生就一定能感受到教師的辛苦與付出，不僅收獲知識，更能體會到人格的力量。我相信，跑過來安慰我的只是那群學生中的一個代表，他們都能看到我的努力，感受到我的付出。對教師來說，教好一節課不難，難的是在教育過程中始終如一；對學生來說，學會一課時容易，不易的是終生受益。
　　（遼寧師范大學附屬中學）