關于開展系列親子活

　　一、幼小銜接中開展系列親子活動的實踐意義
　　《幼兒園教育指導綱要》（試行）指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接。綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”
　　重視“與小學相互銜接”是幼兒園教育要“為幼兒一生的發展打下良好的基礎”的“終身教育”理念的體現。而要實現這一追求，必須“與家庭、社區密切合作”“綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”，即幼兒園教育應擺脫傳統的封閉狀態，主動向家庭、社區開放，充分挖掘家庭、社區的教育資源，為幼兒園教育與幼兒發展服務，促進幼兒園教育與小學教育的銜接。這是富于時代精神的開放教育理念的重要體現。
　　大班正處于幼小銜接的關鍵階段，培養大班幼兒具有上小學的適應能力和發展能力，是大班教育的重要主題。大班的家長也特別關心幼兒的發展能否適應未來上小學學習的需要，具有主動配合幼兒園共同促進幼小銜接的愿望和積極性。但是受到傳統觀念影響，不少家長往往片面地以傳授幼兒拼音、識字、計算等知識作為幼小銜接的主要追求，難以與幼兒園幼小銜接教育相配合，家庭的教育資源也難以得到充分地發揮。而幼兒園在大班幼小銜接階段也往往存在封閉式教育，不重視發揮家庭教育力量的弊端。為糾正家長在大班幼小銜接階段的觀念誤區和幼兒園傳統幼小銜接教育存在的封閉狀況，我們必須以《幼兒園教育指導綱要》（試行）的終身教育與開放教育理念為指導，以幼兒園指導下的配合幼兒園幼小銜接教育的多種形式親子活動為載體，來培養和增強幼兒入小學學習的適應能力，促進大班幼小銜接教育質量的提高。
　　二、開展系列親子活動的實踐原則
　　科學性原則：親子系列活動的主題選擇、形式設計等要符合《幼兒園教育指導綱要》（試行）的精神和幼兒園課程改革的理念，符合幼小銜接的需要和家長合理的心理需求。
　　（1）激勵性原則：親子活動的開展要能激勵家長與幼兒積極主動地參與，促進親子之間及親子與幼兒園之間的和諧配合。
　　（2）有效性原則：親子活動的開展，要能有效地發揮家庭教育資源的利用，促進幼兒各種適應小學學習能力的發展。
　　（3）實踐性原則：親子活動的系列設計必須在實踐中檢驗其可行性和有效性，以增強系列活動的效果，并從中積累實踐經驗。
　　三、開展系列親子活動的實踐措施
　　（一）加強家長宣傳工作
　　通過學校專題講座、家長會、家教專欄等宣傳《幼兒園教育指導綱要》（試行）精神，宣傳幼小銜接重要意義，宣傳親子活動在幼小銜接中的教育功能，增強家長主動參與、積極配合的意識。
　　（二）根據幼小銜接需要，合理設計親子活動主題系列
　　（1）科學活動系列：包括親子生態走廊創設活動、親子氣象觀察記錄活動、親子科學小實驗活動等。
　　（2）語言活動系列：包括親子新聞快遞活動、親子詩歌背誦活動、親子趣味認字活動、親子前閱讀活動等。
　　（3）社會性活動系列：包括親子社會性符號標志認識活動、親子文明禮貌活動、親子參觀小學等。
　　（4）數學活動系列：包括親子計算活動、親子解題活動、親子思維訓練活動等。
　　（5）藝術活動系列：包括親子美術活動、親子表演活動等。
　　（6）健康教育活動系列：包括親子衛生習慣互檢、親子生活自理互促活動等。
　　 （三）重視反饋工作
　　每次親子活動都及時收集過程的反饋資料或對活動過程進行評價，聽取家長意見和建議，以不斷提高親子活動的有效性。
　　四、開展系列親子活動的實踐成效
　　（一）親子活動提高了幼兒觀察、發現、語言表達能力
　　《幼兒園教育指導綱要》明確要求：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”在“幼小銜接”中，發展幼兒的語言尤為重要。我們在親子活動中，著重與家長一起創設良好的環境，為提高幼兒大膽表達提供有力的保證。如我們以親子活動形式創設了“親子生態走廊”“你問我答”“聰明娃600問”等豐富的環境，并使幼兒愉快地與家長在一起創設觀察、發現、表達，逐步提高幼兒的口語表達能力。尤其是“新聞快遞”親子活動中，根據季節或時事的話題，引導家長和幼兒共同收集材料，確定話題，并輔導幼兒說的內容，讓幼兒在全班面前進行播報，從而培養幼兒說的信心和能力。
　　（二）親子活動增強了幼兒動手操作的能力，發展了幼兒思維能力
　　我們在科學（含數學）系列活動中，重視引導家長注意幼兒動手操作有序性的培養，以增強幼兒動手操作的有效性，也從中培養幼兒觀察發現的敏捷性、準確性。例如，在家庭親子科學小實驗中，我們著重讓幼兒在家長的指導下，把操作的過程記錄下來，或以拍照的形式記錄操作的過程，這樣家長就有明確的指導目標，注重了操作過程的指導。在幼兒來園與大家交流時，幼兒就能根據自己的圖示或相片有序地進行介紹，從而提高了交流的有效性。我們還把家長提供的親子活動中記錄的圖片或相片張貼在活動區展示，啟發別的幼兒學會操作。這樣既提高了幼兒對操作有序性的認識，擴大了幼兒交流的空間，讓幼兒交流時有話可說，又提供了范例，提高了全體幼兒操作的有效性。
　　數學教育是大班幼小銜接教育的重要內容。數學學習是小學階段素質教育的重要課程，對發展學生的思維能力具有重要意義，家長也特別重視。針對這一點，我們在開展親子數學活動中，并不是讓幼兒多學加減運算，而是引導幼兒進行數學思維訓練，并運用數學知識解決生活中簡單的數學問題。例如，在親子數學活動中，我們鼓勵家長帶幼兒去超市購物，進行分類統計，從中培養幼兒集合的概念，還在統計的過程中練習加減運算，幼兒的數學素質得到綜合性的培養和提高。
　　（三）親子生活自理互促與衛生習慣互檢活動，有效地培養了幼兒生活衛生自理能力與習慣
　　幼兒上小學后，和幼兒園最大的不同就是老師不在身邊，生活、活動中事事都要靠自己去做，家長也認識到這一點，為我們開展親子活動創造了許多有利的條件，而我們在親子系列活動設計中，也突出了親子自理能力互促、親子衛生習慣互檢活動，取得了良好的效果。
　　上了大班，幼兒具備了一定的生活自理能力，但由于家長滿足于包辦代替，還常常在生活衛生能力培養方面，出現幼兒園和家庭教育脫節現象，表現為：很多幼兒在幼兒園很能干，回家卻依賴父母，自己沒有完成任務時，老把責任推到父母身上。針對這一情況，我們開展親子自理能力互促活動，并在班級評比中增設兩個項目：一是幼兒在幼兒園的自理表現，即幼兒對自己在幼兒園自理的表現進行自評，同伴之間互相檢查互評，再加上教師的檢查督促，進行評價。二是家長根據幼兒在家的自理情況在評比欄中進行評比，這樣家園共同督促，提高了幼兒的生活衛生自理能力、養成生活衛生自理的習慣。例如，在評比自己吃飯、自己整理書包等項目時，讓家長也參與反映幼兒在家的表現，并進行評比，經過一段時間的家園共同督促，幼兒生活自理能力有了很大的提高，基本上能做到自己的事情自己做。
　　在親子衛生習慣互檢活動中，結合預防“甲流H1N1”，我們把抽象的文字用幼兒看得懂的畫面表現出來，也指導幼兒把自己的理解用繪畫、圖示的形式畫下來，提出：做到“五會”，預防“甲流H1N1、保護生命”的口號。“五會”的具體內容是：會正確洗手、會多喝開水、會自己增減衣服、會做到不隨地吐痰、不舒服會主動告訴老師或父母，還要求幼兒在家也做到與家長來共同檢查評價。這樣，通過家長和幼兒的互檢，讓幼兒養成了良好的衛生習慣。
　　（四）系列親子活動促進家園溝通，激發家長主動參與幼兒園教育積極性
　　由于親子系列活動的主題、形式，符合幼小銜接的需要和家長合理的心理需求，因此，活動中家長都很關心，參與積極性高。例如，親子活動——參觀烏山小學，讓家長和孩子一起走進小學的課堂，聆聽小學生怎樣上課，了解一年級學生必須具備的能力、習慣等。而我們班肖諾詩媽媽是烏山小學一年級語文老師，莊嘉雨媽媽是烏山小學教導主任，在參觀小學中還發揮她們的優勢，肖諾詩媽媽帶班上小學生來接小朋友和家長，家長和幼兒高興極了。家長在參與活動中體驗其他家長的職業資源給班上帶來的好處，也想自己能為班級做些什么。方藝超媽媽在森林公園上班，帶來很多動物標本，潘彥廷媽媽是生物老師，為幼兒解答有關很多生物知識……這些大大激發了家長參與活動的積極性。家長與幼兒都有所感悟，也非常滿意。同時，家長也從中看到教師為了孩子的進步付出的勞動，就更加配合幼兒園的各項工作了。
　　家長參與的積極性、主動性提高，并對一些幼小銜接的問題產生共識。主動配合幼兒園活動，有效地促進幼兒的發展。例如，我們班有幾個男孩，比較調皮，經常因小事情和同伴產生不愉快，開始家長間也有些意見。我們發現這個情況，在開展親子活動中，特意把他們安排在一起。讓家長感受孩子之間矛盾只是暫時的，無意識的，讓家長彼此間也有交流的空間，進行溝通，彼此間互相理解，成了好朋友，他們還互相邀請對方做客，促進幼兒間友好交往，也促進了文明交往習慣的形成。
　　總之，“開展系列親子活動，促進幼小銜接實驗研究”是在我園正進行課改的背景下進行的，在探索過程中，我們感受到親子活動給幼兒園活動帶來新活力，體驗到家長資源的空間，也讓我們充分發現幼兒內在的智慧，讓我們從內心深處了解和理解家長的要求和建議，從中培養幼兒入小學的適應能力，促進了大班幼小銜接教育質量的提高。
　　（福州市兒童學園）