胸中應有丘壑在

　　中考語文現代文閱讀題的賦卷分值較高，題型上以簡答題為主，選文全部來源于課外，是初三學生最容易失分、最頭疼、最難啃的“硬骨頭”。但是，這類試題并非不著邊際，其所選材料多是內蘊、表現手法和語言富有特色的寫人記事、寫景狀物或議論性的美文。命題基本上未超出理解分析的范疇，定位仍然在一個“懂”字上，考的是帶一點鑒賞味道的理解。在本文中，筆者之所以分析歸納出現代文閱讀題的四種策略，目的是讓學生們做到心中有數，在平常訓練中增強針對性，知難而進，之后化難為易，從而登堂入室，最后豁然開朗，別具洞天。
　　一、概括作者的觀點
　　文章是用來表達觀點的，考查一名學生有沒有真正讀懂某篇文章，當然要看他能否理解并概括出作者對文中所討論問題的主要看法。概括作者觀點的考題歷來是命題者的首選。2009年四個省份的中考試卷在這一點上都作了考查。河南卷考了兩題：（1）請用簡潔的語言概括文章敘述了一件什么事。（“尋找媽媽的尋人啟事”）。（2）本文的中心論點是什么？（《匠人與大師》）北京市卷考了一題：文章運用谷超院士的事例意在表明什么？概括時不超過25個字。（鄧中翰《創新的快樂從哪里來》）重慶市卷考了一題：閱讀全文，概括出你對“成熟的稻谷會彎腰”的理解。（野泉《成熟的稻谷會彎腰》）天津市卷考了一題：請簡要概括冰燈的三個特點。（韓靜霆《冬天的芭蕾》）從這五道題目可以看出命題者所命制的概括作者觀點題的發問角度都是比較具體的，而且是站在文章中心的高度來出題。這種傳統題型應該說是有考查價值的，所以必須長期存在下去。
　　解答此類試題應注意以下四個方面：
　　1. 文章中心務必準確把握
　　把握文章的中心內容是理解作者觀點和態度的關鍵。《創新的快樂從哪里來》的中心是創新的快樂是創新道路上不斷前進的動力，《冬天的芭蕾》的中心是冰燈雖然生命短暫，但他的美麗留在人們心理，《成熟的稻谷會彎腰》的中心是人要擁有謙遜的心態和成熟的心智，《匠人與大師》的中心是人要有追求，有不斷創新的精神。我們只要在宏觀上把握了文章的主要內容，就能在具體闡述作者觀點時不說出有違背主旨的話，提高答案的準確性。
　　2. 站在作者的角度看問題
　　有些考生不能擺脫自己的思維定式，想當然，把自己的觀點當成作者的觀點，不是隨文就理，而是越俎代庖。如有的學生在答《冬天的芭蕾》第二題“為什么說冰燈的生命是永恒的？冰燈又帶給作者怎樣的人生感悟？”時，往往從自己的角度出發去發揮。然而在作者韓靜霆眼中并非如此，這就叫想當然。所以，概括作者觀點時，考生要有一種暫時放棄自我的意識，不能想“我怎么看”，而要回答作者是怎么看的。
　　3. 概括角度與提問角度一致
　　在概括作者觀點時，不能生硬地用文中原話去回答，而應提取文段中的關鍵詞，簡明扼要地表達出作者的觀點。比如，有的問題作者是從反面闡述，角度與提問可能正好相反，所以考生不能將此段照抄，或者改變句式，或者從句意概括，答案要切中所問，使概括角度與提問角度一致。
　　4. 分散信息要整合，隱含信息要挖掘
　　作者觀點態度往往分散在文章的各個段落、層次，滲透在字里行間，有的比較直接、明顯和集中，有的則比較分散或隱晦。因此考生必須綜合考慮、整體把握、仔細分析和抽象概括。如2009年中考江西卷中考了這樣一題：作者為什么提出“朗讀”這個話題？請根據文中信息概括。（張煒《朗讀》）這道題的答案就很零星、很分散，應該從“飛速發展的泡沫化時代，記住有意義的東西是十分困難的”和“朗讀是美好的過程，會引起感動、聯想和回憶，給人以力量”兩方面作答。可見，我們做題時不能浮光掠影，淺嘗輒止，應緊扣中心，將作者隱含在文中的真實意圖和核心意思挖掘出來。
　　二、關鍵的、含義豐富的詞句理解
　　概括作者的觀點是對文章面上的考查，有面上的考查自然得有點上的考查，于是從文中抽出一句含義豐富的、又帶點哲理的句子來投題便成了許多試卷的必考內容。如2009年中考蘇州卷：談談對“寂寞的月亮”的理解。（汪建中《寂寞的月亮》）杭州卷：題目“父親是一條魚”的含義是什么？（《父親是一條魚》）……解答此類題目必須結合具體語境，瞻前顧后，批文入理，要做到“三不離”，即不離層，不離段，不離篇，并著重揭示出句子的潛在義、比喻義、引申義和雙關義。像深圳卷中“說出‘哦，月亮是天上的大人’這句話的含義”這道題，考生就必須答出“月亮是天上的大人”的比喻義——月亮的地位高、有威嚴，夜空屬于月亮的，就像這個世界是屬于大人的一樣。
　　三、表達技巧和表達效果的考查
　　對表達技巧、表達效果的考查是中招考試現代文閱讀題中的難點。2009年十五套省市的試卷全部涉及。所以，同學們在平時的學習中就要重點掌握表達技巧方面的一些常用術語的概念和內涵，如象征、對比、襯托、借景抒情、虛實結合等表現手法，開門見山、設置懸念、承上啟下、畫龍點睛、首尾呼應等結構特點。作者使用一些表達技巧的目的無非是想把文章的主旨說得更到位，如象征可使思想、情感形象化、具體化，可使文章表達得更含蓄、更深沉；對比、襯托可使文章的主題更突出；用第一人稱可使敘述顯得親切真實；用第二人稱可以拉近距離，便于讀者與文章進行情感交流。如2009中招河北省卷：選文運用欲揚先抑和對比的手法，請結合選文作簡要分析。這道題考生就要從“絡腮胡子”外表的粗俗和心地善良作對比，使人物形象更加鮮明；而先寫“粗俗”后寫“善舉”的欲揚先抑則可使文章內容曲折起伏，突出人物形象和文章主題，等等。
　　四、一個新的考查方向：由理解文章內容到對現實生活的體驗和感受
　　2009年中招蘭州市卷有這樣一道題：結合全文，先說說對文章結尾處畫線句子“找它，只有在夢中，在童年的記憶里”的理解，再談談你從中受到的啟示。2009年中招海南省卷：本文傳達出比較積極的生活態度，你從中受到哪些有益的啟發？請結合你的學習生活體驗談一談。可以看出這兩道題是對考生在閱讀中聯系實際，聯系背景知識的“發散”能力及知識面開闊與否的考查。
　　這樣的命題透露出這樣的信息：今后的現代文閱讀題開始體現考查閱讀者的思維了。事實本該如此，閱讀不只是被動地去讀，還應該主動地去想；不應僅就某一篇文章思考，還應該將思維拓展下去；不僅僅要站在作者的角度看問題，讀者也要談談自己的看法，我們的學習應該與生活緊密結合，學以致用，這才正是體現了素質教育的方向。
　　當然，中招考試現代文閱讀題的考查是廣泛的，以上幾點只是針對出現頻率較高的命題的答題策略淺探。只要同學們平時注意積累，擴大閱讀面，勤于思考，多做多練，最終對現代文閱讀題的解答會做到舉重若輕，游刃有余。
　　 （襄城一高教育集團第一初級中學）