淺議新視域下幼兒師范德育的特殊性

　　幼兒師范學校，這是我國培養幼兒教師師資的主要教育機構，它不同于普通高中或者其他的職業技術學校，而是特殊的專業技術學校，是培養未來教師的專業技術學校。作為特殊的專業師資培養學校它又不同于普通的師范學校，因為幼兒師范生的招生起點是初中畢業生，幼兒師范生中絕大多數是16～20歲的女生，幼兒師范生未來的職業對象是3～6歲的幼兒。所以幼兒師范學校的德育具有其鮮明的特殊性。筆者根據多年的幼兒師范教學實踐經驗，從以下幾個方面來進行闡述。
　　一、幼師德育應結合師范特點
　　1. 引導幼師生認識教師職業的社會價值
　　教育將人類長期積累的生產經驗和科學文化知識傳給下一代，培養、提高新一代的勞動能力和探索、創新知識的能力，使人類知識得以不斷豐富和發展，并且推動生產發展，對社會的延續和進步起著橋梁和紐帶作用，因此可以說，教師是人類文明的繼承者和傳遞者。教師職業對培養和造就一定社會的合格人才具有特殊的作用。目前，我們正面臨著知識經濟時代的到來，隨著科技的發展，教師的社會價值越來越突出。未來國際間的政治、經濟、軍事等方面的競爭，其實質是人才的競爭，說到底是教育的競爭。在社會主義社會，人民教師擔負著為社會主義現代化培養建設者和接班人，擔負著提高全民族素質的神圣使命。總之，教師決定著我國青少年一代身心發展水平和民族素質提高的程度，關系到國家興衰。各級各類師范院校要通過各種教育形式，使學生明了教師職業的社會作用，增強自身的光榮感和責任感，從而堅定專業思想，并逐步培養自己獻身于人民教育事業的職業理想。
　　2. 引導幼師生把握師德原則和規范
　　教師職業道德原則是社會主義道德原則在教師職業上的具體體現。它貫穿于教師職業道德活動的始終，統帥教師職業道德規范，是評價教師行為善惡的根本準則。忠誠于人民的教育事業是人民教師的最高宗旨，是祖國和人民對教師素質的根本要求。它是社會主義集體主義道德原則在教師職業上的具體體現，是教師調節職業活動中各種社會關系的總的根本性的行為準則。忠誠于人民的教育事業就要熱愛教育事業，熱愛教師職業，就要有科學嚴肅的工作態度、高度的責任感和無私奉獻精神。忠誠于人民的教育事業是師德的核心。為此，要努力培養師范生艱苦奮斗的獻身精神，不計名利得失，自覺以國家和人民利益為重，將自己的一生奉獻給為社會主義現代化培養人才的崗位上。只有這樣才能自覺地履行教師的各種道德行為準則，成為人之模范。
　　3. 引導幼師生勇于師德實踐
　　就我校來說，每學期都會組織學生上幼兒園進行見習、實習，見實習天數隨著年級的升高而增加，一般到三年級就有為期一個月的實習機會，這是幼兒師范學生檢驗自己師德素質的大好時機。同時，幼兒師范學校可積極組織學生參加校外幫扶、學雷鋒、勤工儉學等活動，在活動中注意時時以“未來教師”的身份嚴格要求自己，遵守教師職業道德規范，也可達到自我修養的目的。可見，幼兒師范學生只有樹立勇于實踐思想，將自己所學的師德理論、原則和規范運用到實踐中，才能加強自己對師德理論的理解與掌握。
　　二、幼師德育應結合專業特點
　　1. 先進的教育理念是前提
　　近年來，我國幼教界在樹立新的觀念方面作了大量的工作，幼兒教師的觀念開始發生很大的變化，從重視知識傳授開始轉向重視人的全面發展；由以教師教為中心轉向注重兒童探索、操作；由強調培養兒童學會生存進一步發展為培養兒童學會關心；從熱愛兒童到強調同時必須理解兒童、尊重兒童；由注重個別優秀兒童教育轉向面向全體兒童。但教育觀念的改變不能僅停留在理性認識的層次上，其對兒童發展的影響必須通過教師的教育行為這個中介才能實現。因此，要注意引導教師積極、主動地去實踐、體驗，結合實踐進行相應于觀念的行為分析，或分析一定行為背后的觀念，以達到觀念逐漸轉化為教育行為。當然，教育行為的改變還與教師的個性特點，對教育方法、策略的掌握程度有關，不能操之過急。因此，要注意為其創設教育觀念與行為轉變的良好條件，調動教師自身轉變的積極主動性，以促進其教育觀念、行為的真正的實質性的轉變。
　　2. 強烈的事業心是根本保證
　　早在1989年，澳大利亞未來委員會主席埃利亞博士指出：未來人需要三張教育“通行證”，即學術、職業、事業心，才能獲得成功。他特別強調第三張通行證的重要性，認為培養有事業心的人應當成為一種教育制度的主要目標。而幼兒教師這個特殊職業群體面對的教育對象是一群天真、無邪、身心發育尚未成熟、稚嫩的、知識經驗貧乏而又充滿好奇、求知欲較強的學前兒童，因而幼兒教師的事業心尤為重要。只有具有事業心，才能對幼兒充滿愛心，對工作有高度的責任心，對平凡的幼教事業有著無怨無悔的奉獻精神。因此，事業心是幼兒教師搞好工作的根本保證。
　　3. 良好的心理素質和人格特征是有力支撐
　　幼兒教師必須具有較好的心理素質和人格特征，即積極、主動、樂觀、自信、靈活、寬容，能勇于面對競爭的壓力和工作的挫折，積極面對幼兒，善于化解人際溝通中的矛盾，努力改善日常生活的氛圍，調節緊張、壓抑的情緒、心境等。幼兒教師確需懂得心理的自我保健。上述研究都提示幼兒教師要注意不斷提高和改善自身心理素質和人格特征，增強其適應性。只有這樣，才能使自己在從事的工作中始終保持一種積極向上的精神面貌。
　　三、幼師德育應結合女性社會心理特點
　　 社會性心理發展是青春期發展的重要方面。每個人在社會生活中不僅要完成自我確立和個性化發展，而且要通過社會性學習，謀求與社會的同一化和與社會其他成員的同一化，完成其社會化的發展。青春期是一個完成其個性化和社會化發展的重要時期。
　　我國目前大多數幼兒師范學校的學生是清一色的女生且正值青春妙齡，以我所任職的南京市幼兒高等師范學校為例，我們學校共有在校生2 000多人，其中男生只有82人。這個時期的女生正處在青春期，情緒波動大，對于她們的道德教育不可忽略少女在這一時期的心理特征，更應加強這一方面的教育，否則很可能會事倍功半，甚至南轅北轍。所以我認為只有詳盡地了解和把握這一特殊群體的特殊的個性心理特征，了解這個特殊群體的個性心理矛盾，才能做好當前幼兒師范學校德育工作；才能豐富人們對幼師生道德認知水平和道德認知能力培養的認識；才能為增強新時期幼兒師范學校德育工作的針對性與實效性提供參考和依據。其中主要包括：
　　（1）心理的獨立性和依賴性的矛盾；（2）心理的閉鎖性和強烈的交際需求的矛盾；（3）強烈的交際需求與交往環境單調的矛盾；（4）理想世界與現實社會的心理矛盾。
　　四、幼師德育應結合生源特點
　　幼兒師范學校的招生起點是初中畢業生，學生來源分布廣，有來自山村的女孩，有來自鄉鎮的女孩，也有來自城市的女孩。每個人的生活環境和經歷不同，家長的期望值也不盡相同。因為計劃生育政策的顯現作用，每年生源總數都在不斷減少。幼兒師范學校每年在招生時都要面臨和普通高中以及其他職業學校拼搶生源的慘烈現實。這就導致了錄取分數逐年走低，生源質量不斷下降的局面。
　　作為初中畢業生，她們和高中畢業生相比絕不僅僅是年齡上的差距，其學業水平、學習能力、思維方式、心智成熟程度、知識積累程度、世界觀、價值觀、人生觀等，均存在很大的差異，這就要求我們幼兒師范學校在進行德育教育時要充分考慮幼師生的這種生源特點。
　　正如教育學中所說的，對學生進行教育尤其是德育教育的時候既要考慮到學生的普遍問題，更要結合不同學校學生的學情考慮差異性和特殊性，而幼兒師范學校的學情尤為突出。只有認真分析和考慮到這些問題我們的德育才會有針對性，才會有很好的效果。
　　（南京幼兒高等師范女子中專學校）