淺談信息技術教學中學生自學能力的培養

　　隨著科學技術日新月異的發展，終身學習成為現代人的歷史使命，而自學能力是時代知識快速更新的要求，也是人類終身學習的需要。自學能力是一個人獨立學習、獲得新知識的基本能力，也是衡量一個人可持續發展能力的重要要素。信息技術課所涵蓋的范圍非常大，學習的內容遠不止簡單的操作，如果還是以教知識、學知識的方法來學信息技術，不僅學到的內容極少，而且幾年以后，所學的知識可能均已過時了，難以適應時代發展的需要。為此，在信息技術教學中，培養學生的自學能力具有深遠的意義。現在就結合本人的教學實際經驗，談談幾點體會。
　　一、激發學習興趣，調動自學積極性
　　教學本身需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是一種推動自主學習的內在動力，能夠有效地發掘學生的學習潛力，使學生積極主動地學習。計算機集文字、圖像、聲音、視頻于一體，動靜結合、圖文并茂，能夠創設逼真的教學情境，在短時間內能有效地調動學生多種感官參與活動，使整個教學過程變得高效活潑。
　　1. 展示作品，點燃激情
　　優秀教育作品可以通過聲音、圖像、文字、動畫等形象地展示出來。漂亮的界面，生動的畫面，動聽的聲音，這些都在一定程度上滿足學生的好奇心，使學生迫切想知道怎樣才能達到這種效果。學生在輕松愉悅的環境中增長知識，開闊視野，陶冶情操，激發了學生學習信息技術的興趣。
　　2. 結合游戲，達到雙贏
　　學生喜歡玩游戲這一點，教師就要巧妙地利用并加以適當控制，比誰先解決課程中的某個小問題，可以讓其玩一下游戲。也就是讓游戲來激發學生的學習興趣，既調動了學生學習的主動性，提高學習效果，又達到學好信息技術知識的目的。
　　3. 巧設疑問，鼓勵探究
　　學生不知道的事物特別多，有強烈的好奇心，越是不知道就越想知道。教師可以利用這個特點，在課堂上先提出問題，然后逐步引導，通過討論得出結論，這樣能很好地提高他們的學習興趣。
　　二、利用網絡資源，拓寬自學的途徑
　　網絡上的豐富資源、高手們的釋難解惑、專家們的應用心得、學者們的學習交流等，都為自學提供無比優越的條件和廣闊的平臺。它所提供的知識是任何一個教師所無法比擬的。教會學生利用網絡這個巨大的知識寶庫，為自學開辟了一條康莊大道。當學生遇到難以解決的問題時，可以引導他們充分利用網絡資源尋找解決問題的新途徑，不斷提高自己的自學能力。
　　1. 利用因特網，培養學生信息索取能力
　　在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是獲取新知識的能力。教育學生很好地利用互聯網上資源，這是培養學生自學的一個重要任務，也是一種長期有效的方法。要讓無限的網絡資源成為學生自學過程中永恒的“老師”。
　　2. 建立資源庫，提高學生自學的效率
　　因特網上確實可以找到豐富的課程資源，不過我們在浩如煙海的網上查找資料比較費時費力，有時難免做了很多重復的工作。怎樣才能在較小的范圍快速查到自己想要的資料呢？教師應教導學生把自己常用的資料下載保存在電腦中，建立自己的資源庫，包括課件庫、素材庫、試題庫、圖書庫、優秀課錄像庫、自己的作品等，并分類存放，便于日后查找和使用，提高自學的效率。
　　三、運用任務驅動，訓練自學能力
　　大量練習和實踐可以幫助提高自學能力水平。任務驅動能有效地保證實踐練習和實踐有序有目的地進行。任務是問題提出的表現，也是課堂教學的導火索，其特點是指教學過程中以完成一個個具體任務為線索，將教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。任務驅動教學法以學生為本，激勵學生通過自己的努力去達到自己的目標，從而達到訓練學生的實踐能力和應用能力，提高了自學能力水平。任務驅動一般分三個步驟：
　　1. 提出任務
　　在細化總任務的過程中，教師的啟發、指導作用十分重要。學生也能逐漸學會許多具體的方法和技能，逐步學會分析問題、解決問題，從而掌握科學的學習方法。
　　2. 明確任務
　　學生接受了任務，借助一定的情境，對任務將進一步剖析，并從中發現問題。對完成任務制訂一個初步的實施方案，將任務進一步明確化和具體化。
　　 3. 完成任務
　　學生的學習方法、思維方式和認知水平在完成任務的過程中都是非常重要的。學生是否具有高度的、縝密的思維，完善合理的知識結構，科學的、正確的學習方法以及巧妙的嫻熟的問題解決技巧，直接影響到任務能否高質量地完成。如果通過學生之間的合作交流來完成任務，可以更好地補充學生知識結構中存在的缺陷，完善他們解決問題的技巧與方法。
　　四、引導知識遷移，提高自學水平
　　學習的目的不是把知識貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同實際的問題，這要通過遷移來實現。在傳授知識的同時，努力培養學生的知識遷移能力，使學生掌握的舊知識與新知識聯系起來，培養學生舉一反三、觸類旁通的應變能力，有助于提高學生的自學效率。
　　1. 避免讓學生機械性學習
　　學習的目的不是為了記憶，而是為了應用，也不是為了對單一知識點的掌握，而是為了理解知識的融會貫通而學習，這就要變被動學習為主動學習，充分調動學習的積極性和創造性，才能提高對知識的理解度，為知識的遷移、應用奠定基礎和準備。
　　2. 讓學生開動腦筋
　　在信息技術飛速發展的今天，各種軟件和硬件都在不斷更新，并且每天都有大量的新品問世。教師不可能把每個軟件的使用方法都教給學生，這就要求教師教會學生多動腦筋，運用知識的遷移，借鑒以前的經驗、方法，以“不變”應“萬變”地進行新知識的學習。
　　3. 構建具體認知結構
　　知識遷移是知識點間的靈活轉換和應用，如果學生沒有形成知識網絡結構，缺乏知識轉換的場所和條件，就很難有效地實現知識遷移，必然會在自學中受到重重阻礙。在新舊知識間建立起實質性的聯系，使新知同化，納入到原有的認知結構中，確立其合適的位置。這樣，新問題、新情境變成了舊問題、舊情境，減少了學生對問題的陌生感，在不知不覺中實現了知識的遷移和運用。
　　總之，在信息技術教學中，教師應將培養學生的自學能力納入教學目標中，并在教學過程中得到貫徹落實，激發學生的學習興趣，讓他們有足夠的實踐機會。對于學生的疑問，多教給一些解決問題的方法，鼓勵他們嘗試用自己的方法解決學習中遇到的實際問題。逐步改變學生依賴老師的心理，讓他們自主地尋求各種有利的幫助，養成良好的自學習慣，使其受益終身。
　　（安溪藍溪中學）