設(shè)計實驗呈現(xiàn)方

　　化學實驗是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的教學，要用創(chuàng)新的理論指導實驗教學，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程、學習科學探究的方法、培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。新教材重視實驗的設(shè)計，創(chuàng)新實驗設(shè)計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主要策略，如一器多變、一器多用、一個實驗多種方案、改進實驗設(shè)計。下面我將展開簡單探討。
　　一、設(shè)計實驗教學的組織形式，在合作中獲取知識
　　幾年來我校化學實驗教學組織形式是采用小組合作學習的形式，根據(jù)學習成績和動手能力劃分實驗小組，一般3人為一個小組，從自主學習到實驗設(shè)計、搜集資料、實驗探究到得出結(jié)論，鞏固提高都是以小組為單位，讓學生在合作中獲取知識，從而感受到合作和學習的樂趣。
　　二、設(shè)計實驗呈現(xiàn)方式，在探究中體驗創(chuàng)新過程
　　1. 在儀器使用上呈現(xiàn)創(chuàng)新
　　 一器多用在化學實驗中有許多創(chuàng)新契機，即使最簡單的化學儀器也可以作為創(chuàng)新的素材，從儀器的產(chǎn)生、變化到使用都充滿了創(chuàng)新的契機。如中學化學所用到的玻璃儀器可以以試管、燒瓶、集氣瓶、錐形瓶、具支試管、玻璃管為中心進行衍變。一器多用，找出一種儀器的多種用途是進行發(fā)散思維訓練的常用而有效的方法，在創(chuàng)新實驗教學中，要多關(guān)注實驗儀器功能上的發(fā)散性問題，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，讓學生靈活地看待和使用實驗儀器，不再認為某種儀器只有一種或有限的幾種用途，這可以有效地培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。
　　2. 在實驗設(shè)計方案上創(chuàng)新
　　 一個實驗多種方案，鼓勵學生敢于標新立異，勇于想象、猜想和假設(shè)，最大限度地開拓學生的思維空間。如氯水的性質(zhì)這一實驗，就可以有如下三種不同的呈現(xiàn)方式：
　　呈現(xiàn)方式1：
　　實驗1：向盛有少量新制氯水的試管中加入幾滴石蕊試液，振蕩試管，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？
　　實驗2：向盛有少量新制氯水試管中加入少量的碳酸鈣粉末，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
　　呈現(xiàn)方式2：
　　 完成下列實驗，思考有關(guān)問題：
　　實驗1：取新制氯水2 ml于試管中，向其中逐滴加入AgNO3溶液，然后向其中加入稀HNO3，觀察實驗現(xiàn)象。
　　實驗2：向盛有新制氯水試管中加入溴化鉀溶液，再加入CCl4，振蕩靜置，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
　　呈現(xiàn)方式3：
　　 請利用下列試劑探究新制氯水的性質(zhì)，并設(shè)計實驗證明你的推測。
　　【實驗探究】試劑：新制氯水、
　　KSCN溶液、NaOH溶液、FeCl2
　　溶液、石蕊試液、NaHCO3溶液
　　（1）總結(jié)歸納新制氯水的性質(zhì)，試寫出有關(guān)的化學反應(yīng)方程式。
　　（2）在探究過程中你發(fā)現(xiàn)了或提出了哪些新的問題與同學進行交流？如何來進一步探究你所提出的問題呢？試制訂實驗方案展開探究。
　　 在上述三種呈現(xiàn)方式中，呈現(xiàn)方式1和呈現(xiàn)方式2都直接把實驗方案告訴學生，不同的是，呈現(xiàn)方式2在試驗之后設(shè)置了思考與討論這一環(huán)節(jié)，而呈現(xiàn)方式3則與前兩種差別較大，它讓學生通過自主探究的方式得出結(jié)論。同時設(shè)置思考與討論來引發(fā)學生進一步思考，比前兩種更好地反映了實驗教學理念，注意突出學生的主體地位、強化科學探究，引導學生學習方式的轉(zhuǎn)變。這種呈現(xiàn)方式不僅能夠使學生更好地掌握氯水的性質(zhì)這一知識要點，還使學生在親歷科學探究的過程中培養(yǎng)了能力、訓練了科學方法。
　　（遷安市第二中學）