淺談中學生如何提高寫作技能

　　無論高考怎么變化，語文作文的統領地位始終沒變，它依舊在所有學科中占據著最高的分值，作文的重要地位可想而知。從教幾年來，本人根據學生寫作的實際情況不斷進行摸索，總結了一些簡單可行的方法，供同行借鑒。
　　一、材料積累少而精
　　同學們在寫作文的過程中，不是沒有材料，最大的毛病是對材料只知其一不知其二，比如在寫作“成功的人物”“我敬佩的英雄”等題材時，大家都想顯示一下自己學識的淵博，紛紛寫莊子、李白、蘇軾，或者愛迪生、居里夫人，再或者姚明、劉翔等，大家確實做到了新穎但文章卻顯得很空洞。原因何在？就是因為同學們只是單純地把那些人物的眾所周知的事例簡單地羅列起來，而沒有對某一個人物進行細致的考究。其實，我們在作文過程中只要掌握了十個材料就足夠，但這十個材料必須達到精通的地步，能對這十個人物的成長背景、成功事跡、心路歷程等都了如指掌，無論怎樣變換文題，都能得心應手，那么就不需要積累幾十、幾百個人物材料。
　　二、語言要有哲理性
　　流暢、簡明、新穎、有條理……這些作文要求對于一個高中生而言就顯得太微不足道了，高中作文與小學、初中不一樣，高中作文多數都要求學生寫隨筆、哲理散文，就連平時的日記、周記也不能像小孩子寫流水賬那樣，要有自己的思想，要有自己的見解。《讀者》《意6q3dcGqAZsbPFHh4dWugzg==林》等雜志里面的寓言小故事就可以成為同學們借鑒的對象。
　　三、范文引路勤創作
　　作文方法的指導是學生作文的拐杖，我提倡學生模仿和借鑒范文。講課文時，我注重寫作知識的滲透。我在教《我與地壇》時，同學們在剛剛讀過文章后便很受感動，我便讓同學們分析為什么同樣是寫母親，史鐵生寫得就能如此感人，而我們的創作卻常常顯得很生硬呢？原來史鐵生在寫作人物的過程中，都是用典型事例來渲染人物的性格的。而我們常犯的錯誤就是筆墨常進行描摹而非渲染，所選事例主次不分明，不夠典型等。在課后反復的誦讀中，學生們漸漸地領悟了。
　　四、熟悉題材反復寫
　　要求學生反復寫熟悉的題材，才能寫得深刻，才能寫出獨特的生命體驗。不要寫那些自己和別人都了解的題材，尤其是那些因一次事例而揚名的人物，這樣的題材寫不出新花樣。寫你熟悉而別人不熟悉的題材。為什么不寫你的媽媽？你最熟悉了，但是讀者不熟悉，這樣閱讀起來就有新鮮感。
　　五、收藏文章多修改
　　要求學生把寫過的文章收集起來，不管它得了多少分，都值得收藏。要學生經常去閱讀自己的作品，每次讀完之后要進行修改。還可以請同學和家長改改作文，學生可以從多個角度修改自己的文章，例如文章的立意、結構、遣詞造句等。經過多次修改的作文肯定比最初創作的那個版本好很多！
　　 總之，熟能生巧，經過練習，筆頭熟了，素材多了，寫起文章來也就得心應手了。
　　（虎林市高級中學）