叩開科學殿堂的大

　　 一、“引言課”的重要性
　　如果有人問：化學教材中最難上的一節課是什么？那么大部分教師會回答：新學期的第一節課——引言。一位從教二十多年的教師坦言說：其他章節具體內容的教學都游刃有余，唯獨引言教學，總是忐忑不安。因為“引言”是啟蒙課的開篇。“引言課”的成敗將直接影響學生學習化學的動機、興趣、意志和情感，也關系到以后化學教學的質量問題。“引言課”難上的原因是知識比較泛化，無外乎介紹化學從古至今的發展史，化學與社會、生產、技術的密切關系，化學的發展前景以及學習化學的方法等。如果泛泛而談，學生一節課沒有興趣是小，今后對化學學科失去興趣是大。所以，能不能上好“引言課”，是考驗教師水平、能力和師德的綜合體現，一節好的“引言課”會讓學生終生難忘，產生持久而穩定的興趣，會潛移默化地帶領學生扣開化學科學的殿堂。所以，“引言課”怎樣上得精彩，產生“與無聲處響驚雷”的效果，是需要精心設計安排的。
　　 二、介紹一節別開生面的“引言課”
　　前一階段全國化學說課比賽在洛陽舉行，我聽了湖北潭玲珍老師說的高中化學引言課“大話西游”，至今記憶猶新，我想介紹給同行，希望能起到拋磚引玉的作用，共同探討怎樣上好引言課。
　　大話西游
　　 1. 看電視，提高學生學習興趣
　　播放《西游記》電視片段：孫悟空騰云駕霧、上天入水，精彩的畫面充分刺激學生的感知系統，在興奮與激動之中拉開序幕。
　　 2. 讀原著，培養學生探究欲望
　　讓學生朗誦原著片段（“《西游記》第七回——八卦爐中逃大圣，五行山下定心猿”部分內容），引出悟空偷吃仙丹，為后面評西游打好基礎。
　　 3. 三評西游，激發學生求知欲望
　　一評西游，神話變現實，化學顯實力。
　　《西游記》是一部古代神話小說，它源于對當時的一些自然現象的不解，從而衍生出對生命與生活的一種向往：長生不老，上天入水，呼風喚雨……如今這些向往很多都變成了現實：延年益壽、航天潛水、人工降雨……這些粗看起來是以物理為主體或以生物醫藥為主導的科學，但其核心作用是取決于新型材料與化學物質，而這些新型材料與化學物質都是在化學理論的指導下，通過化學實驗進行合成或研制。
　　二評西游，仙丹成毒藥，化學明道理。
　　最早化學在中國，化學起源于煉丹，煉丹從客觀促進了藥物化學的發展。用現在觀點來看太上老君的八卦爐就是一個化學反應儀器，煉丹過程就是一個化學反應過程，但煉丹違背了科學道理。通過高溫最后得到的物質一定是重金屬或是其氧化物，所謂的“丹”非但不能醫治百病，長生不老，反而大多數都是有毒物質。
　　由此，順勢提出三個問題，層層遞進，啟發思考，揭示出科學的發展史就是一部化學實驗史：
　　你知道嗎？催動人類迅速進化的因素是什么？是從生食到熟食，是火！
　　你知道嗎？推動電器工業迅猛發展，通訊技術普及，使人們的生活發生根本性改變的元素是什么？是半導體，是硅！
　　你知道嗎？返回航天飛船的外體，既耐高溫又有高強度還近乎絕熱的材料是什么嗎？是一種新型合成物質，是陶瓷！
　　三評西游，談悟空論英雄，太空何起居？化學揭神秘。
　　由孫悟空到航天英雄，宇航員呼吸探秘。
　　課堂實錄；
　　［師］你們還知道嗎？我國現代的孫悟空——楊利偉、費俊龍、聶海勝在天上的生活起居怎樣？太空艙內的氧氣怎樣補充？產生的二氧化碳怎樣處理？
　　［生］異口同聲：帶氧氣瓶……
　　［師］引導思考：壓縮的氧氣需要很笨重的鋼瓶存放，無疑會增加飛船的重量，能否有其他的方法呢？
　　［生］交頭接耳，欲言不語。
　　［師］轉移話題：我們先看一個實驗！
　　（先簡要介紹講臺上放置的水與二氧化碳，隨即在放有沙子的兩個燒杯中分別點燃一團棉花）提出問題：怎樣將火滅熄？
　　［生］胸有成竹：用水！用二氧化碳！
　　［師］在燒杯中倒水，火熄滅。將燃燒的棉花伸入二氧化碳集氣瓶，火熄滅。
　　［生］不以為然。
　　［師］（拿出一個試劑瓶）介紹：我這里有一種黃色物質，請大家看：
　　［師］演示：取出少量黃色粉末用棉花包住，放在蒸發皿中，用滴管滴水。
　　［生］當看到棉花起火燃燒時，不解，興奮。
　　［師］再演示：又取出少量黃色粉末用棉花包住，請同學吹氣。
　　［生］開始屏住呼吸，當看到棉花又起火燃燒時，驚訝，尖叫。
　　［師］（稍停頓）提問：這兩個現象說明了什么？
　　［生］回答熱烈：反應，放熱，有氧氣生成，達到棉花的著火點……
　　［師］鼓勵并引申：同學們都說得很對。那么，是什么反應生成O2的呢？
　　［生］齊答：有水，二氧化碳！
　　[ 師 ]對！這就解決了我們宇航員的呼吸問題。這種黃色粉末叫過氧化鈉。
　　多媒體展示并講解原理：
　　 2Na2O2＋2CO2＝2Na2CO3＋O2
　　 2Na2O2＋2H2O＝4NaOH＋O2
　　4. 回歸教材，介紹化學學習方法
　　回歸教材，強化高中化學學科特點；介紹高中化學課程結構；介紹化學六字學習法——記憶、理解、聯系。
　　 5. 布置作業
　　指導學生自學引言，結合本節課所學寫一則體會，如神奇的化學，我眼中的化學等。
　　三、“大話西游”給我的啟發
　　1. 高度重視“引言課”的教學，精心設計教學環節
　　有些教師對“引言課”不夠重視，總認為它不牽涉具體知識點的教學，所以上課時三言兩語帶過，或者照本宣科，沒有新意。從思想上沒有意識到引言課的重要性。
　　2. 教學目標以激趣為主
　　“引言課”是新學期的第一節課，學生經過一個暑假的休息，大腦處于惰性狀態，“引言課”的目的就是激發學生的學習興趣，好的“引言課”會產生“余音繞梁，三日不絕”的效果。要想激發學生興趣，就要密切聯系學生的興趣愛好，密切聯系生活生產實際，讓學生在體驗中感受化學的神奇，化學的有趣，化學的有用。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如“大話西游”這節課，正是抓住學生喜歡甚至崇拜的孫悟空形象，將神話與現實化學知識有機結合起來，讓學生在“玩中學，學中樂”。另外，創設學生感興趣的情景進行激趣，我認為學生的興趣只是停留在表面，是膚淺的、短暫的。要想讓學生保持長久的穩定的興趣，還是要充分發揮學生的自主參與性。學生通過合作探究獲得成功，興趣會自然而生，因為成功感是學生保持持久學習興趣的原動力。所以“引言課”的教學，雖然學生知識經驗相對較弱，探究能力還不強，但是我們也要盡量避免以教師表演為主，學生只是聽眾和看客，要創造條件發揮學生的主體性。如“大話西游”這節引言課，我們就可以加一個探究問題：今天我們把孫悟空的金箍棒變成銅棒和銀棒，引導學生進行實驗探究。學生在初中已學過鐵與硫酸銅、鐵與硝酸銀的反應，加上這個探究實驗，我想激發的就不僅僅是學生聽覺和視覺淺表層次的刺激，而是大腦皮層的活力。
　　3. 要學會創造性地使用教材
　　新課程提倡教師用教材教，而不要教教材。教學中教師應創造性地使用教材。教材無非是個例子，只是圍繞某些知識提供了相關的案例。這些例子不一定都適合每位教師，每個地區的學生。具體的教學還需要教師根據自身和學生特點調整、補充或重新開發教材。尤其是“引言課”，教材內容相對比較泛化，比較枯燥。要想激發學生興趣，照本宣科是萬萬不能的。這就需要教師在吃透教材的基礎上重新整合教材。另外，“引言課”的目的以激趣為主，所以在進行教學評價時不能以學生掌握了多少具體知識點來評價教學效果，而是學生能否產生心靈的碰撞，能否形成學習的原動力，誘導或促使學生去主動學習為衡量標準。所以，在創造性地使用“引言”教材時，不要顧及內容學生是否學過，可以大刀闊斧地改動，像大話西游一樣。但我認為有一個原則需要遵守：在引導學生自主參與探究時，一定要考慮學生的認知基礎。否則學生的積極性、參與性、興趣性將會受到打擊，事與愿違。
　　
　　（洛陽幼兒師范學校）