談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)注與交流

　　傳統(tǒng)的課堂缺乏交流，而現(xiàn)實的課堂也有一種不好的現(xiàn)象——課堂成了教師與少數(shù)尖子生的對話，許多中下生沒有參與數(shù)學(xué)交流，尤其差生，成了課堂的擺設(shè)。而他們同樣是一個個鮮活的生命。新加坡教育部長在給校長的委任狀上有這樣一段話：在你手中是許許多多正在成長的生命，每一個都如此不同，每一個都如此重要，全都對未來抱著憧憬和夢想。他們都依賴你的指引、塑造和培養(yǎng)，才能成為更好的人和有用的生命。如何關(guān)注每一位個體，使他們也參與交流并得到發(fā)展，這應(yīng)該是每一位教師的職責(zé)。好生自不必說，他們是課堂的活躍分子，他們爭先恐后發(fā)表自己的想法，可以增強(qiáng)課堂的熱烈氣氛。作為教師，自然高興，但不能滿足于幾個好生的表現(xiàn)，而要深入課堂深處，了解每位學(xué)生的情況，關(guān)注生理和心理有問題的學(xué)生，引導(dǎo)他們參與交流，這樣才能提高課堂交流的廣度，真正體現(xiàn)既面向全體，又因材施教。
　　一、教師要具有良好的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流
　　學(xué)生是具有主觀能動意識的社會人，是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，多讓學(xué)生說話，多傾聽學(xué)生的說話，可以知道學(xué)生的問題所在，便于教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過交流，可以明是非，知得失，在交流中修正自己，發(fā)展自己。要達(dá)到這樣的境地，首先，教師自身要充分認(rèn)識到課堂交流的重要性，要留足時間讓學(xué)生交流，否則，教師一講到底，學(xué)生想交流也沒有機(jī)會。其次，要建立民主和諧的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，多問幾個“是什么”“你是這樣想的”“為什么？請說說理由”，促進(jìn)課堂教學(xué)師生之間交流的開展與深入。否則，教師聽不進(jìn)不同意見，棒殺不同見解，學(xué)生就會唯唯諾諾，不敢說出自己真實的想法，交流也就成了形式。
　　二、關(guān)注思維能力較弱的學(xué)生
　　兒童在上小學(xué)階段，年齡大致在6～13歲，身體各部分都處于發(fā)育期，包括大腦在內(nèi)的各個器官，都還很脆弱。由于遺傳、生活習(xí)慣、家庭環(huán)境等許多方面的原因，兒童大腦發(fā)育情況有所差異，思維能力也有好有差。有的兒童由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未完善，思維遲鈍些，有些兒童不敢說話或說話結(jié)結(jié)巴巴。對于兒童的這些錯誤或現(xiàn)象，我們不該一味地批評責(zé)備。我們應(yīng)該認(rèn)識到這種現(xiàn)象是有客觀原因的。隨著年齡的增長，知識的日益豐富和能力的不斷增強(qiáng)，這樣的情況會有所改變的。
　　因此，對于這些孩子，我們教師更應(yīng)該多一份耐心、多一份愛心，創(chuàng)造機(jī)會讓他們表達(dá)，耐心傾聽他們的每一句發(fā)言，使他們也學(xué)會交流、參與交流。后進(jìn)生不會永遠(yuǎn)是后進(jìn)生，教師應(yīng)該堅信這一點，多和他們進(jìn)行交流，給予他們比別人更多的關(guān)懷，讓他們自信起來。只要有充足的陽光、氧氣、水分，鮮花一定會開滿枝頭。
　　
　?。ㄌ粕绞胸S南區(qū)堿城小學(xué)）