淺析角色扮演教學(xué)法在大學(xué)英語泛讀教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘要：大學(xué)英語泛讀課是英語專業(yè)的一門重要課程，如何用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法讓學(xué)生很好地掌握這門課程顯得尤為重要，本文通過對(duì)角色扮演法的探究很好地解決了這個(gè)問題。
　　 關(guān)鍵詞：泛讀；角色扮演；教學(xué)方法
　　
　　大學(xué)英語泛讀是英語專業(yè)的一門專業(yè)課，為學(xué)生較為系統(tǒng)的提供了大量的閱讀資料，使他們有機(jī)會(huì)通過大量的閱讀實(shí)踐逐步掌握所學(xué)的閱讀技能，全面的提高閱讀能力。
　　在泛讀這門專業(yè)課的教學(xué)過程中我在實(shí)踐性較強(qiáng)的課文都采用了角色扮演法，達(dá)到了課時(shí)總量的1/3，學(xué)生反映這種方法可以讓他們讀進(jìn)去、學(xué)進(jìn)去，并且提高了他們的口語表達(dá)能力，應(yīng)變能力，克服了自身容易害怕的情緒，鍛煉了自己的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和技巧，師生的距離近了，學(xué)生有了更多的課堂自主權(quán)，老師也可以在這種方法中培養(yǎng)自己組織教學(xué)能力和解決現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的能力。
　　課堂角色扮演是在教學(xué)中由教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教師及學(xué)生進(jìn)行角色設(shè)定，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)規(guī)定動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，領(lǐng)悟“劇情”，完成規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作。其實(shí)施需明確角色設(shè)定的原則、教師的三大任務(wù)以及學(xué)生的參與方式。其價(jià)值在于穩(wěn)固專業(yè)思想；增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感；啟迪智慧，培養(yǎng)能力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力；加速整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。
　　 一、角色扮演模式的內(nèi)涵
　　角色扮演法就是用演出的方法來組織開展教學(xué)。要運(yùn)用小品、短劇、把科學(xué)性的，知識(shí)性、趣味性巧妙地結(jié)合起來，使教學(xué)過程生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是表演者，學(xué)生是欣賞者，而角色扮演法是以學(xué)生為主，課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生變?yōu)楸硌菡撸⑶腋鶕?jù)興趣及能力不同扮演不同的角色，教師退居幕后，成為導(dǎo)演，當(dāng)然也可以分擔(dān)一些角色。角色扮演法可以插入課堂的不同時(shí)段，如何用來導(dǎo)入新課，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)使用要根據(jù)需要來確立。
　　 二、角色扮演模式的特點(diǎn)
　　（1）情景性。情景教學(xué)是運(yùn)用具體活動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。學(xué)生的角色扮演其實(shí)也是一種表演活動(dòng)，如何讓學(xué)生更快的進(jìn)入狀態(tài)，離不開情景支持。
　　（2）共同性。共同性就是讓學(xué)生共同參與，體現(xiàn)了教育教學(xué)的公平性的原則。每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生共同參與的效果好于個(gè)別參與。
　　（3）趣味性。角色扮演的目的是為了激起學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以選擇的角色應(yīng)該是學(xué)生感興趣的。我經(jīng)常選擇的角色是和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)、學(xué)生所向往的職業(yè)，如政府官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家、環(huán)保學(xué)家等。
　　（4）適當(dāng)卷入性。適當(dāng)卷入是指教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題或適當(dāng)?shù)膮⑴c角色扮演。有時(shí)候?qū)W生在角色扮演時(shí)思維會(huì)離題，這就需要老師的介入，把握方向。有了教師的適當(dāng)參與，學(xué)生的積極性就會(huì)更高，課堂氣氛會(huì)更活躍。
　　三、角色扮演模式的實(shí)施原則
　　（1）教師應(yīng)接受學(xué)生的反應(yīng)建議；（2）教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生探索問題；（3）教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色不同的扮演方式。
　　四、角色扮演的步驟
　　第一步：暖場(chǎng)
　　（1）說明要討論的問題，解釋角色；（2）引起學(xué)生參與的動(dòng)機(jī)。
　　第二步：選擇參與者
　　（1）分析角色的特性、立場(chǎng)、情緒、性格；（2）學(xué)生自愿參與；（3）扮演人數(shù)需要限制。
　　第三步：設(shè)計(jì)舞臺(tái)準(zhǔn)備演出
　　（1）讓演員和觀眾有臨場(chǎng)感；（2）教師不要對(duì)角色有過多的參與指正；（3）用意不在記臺(tái)詞。
　　第四步：開始演出
　　（1）開始角色扮演；（2）不要期待學(xué)生應(yīng)如何去反應(yīng)；（3）維持秩序。
　　第五步：討論和評(píng)估
　　（1）教師提出問題，討論劇中主要焦點(diǎn)；（2）回顧剛剛扮演中發(fā)生的事件，每個(gè)人的立場(chǎng)；（3）引發(fā)下次演出。
　　 第六步：分享經(jīng)驗(yàn)及歸納出來的結(jié)果
　　（1）學(xué)生們分享觀察或體會(huì)到的經(jīng)驗(yàn)及感想；（2）老師加以通整，歸納出行為規(guī)范或解決問題的方法。
　　五、角色扮演法的優(yōu)點(diǎn)
　　（1）扮演者可以從不同的角度學(xué)習(xí)觀察一個(gè)特定的情景；（2）角色扮演很有彈性；（3）角色扮演可以作為有效的探測(cè)工具；（4）本身的參與有利于牢記教學(xué)內(nèi)容。
　　六、角色扮演法的意義
　　角色扮演法體現(xiàn)了教與學(xué)的開放性。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)、興趣，掌握信息的程度選擇角色，在小組討論中充分發(fā)表自己的見解，廣泛地接受他人的信息，完善和豐富各個(gè)角色對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。角色扮演法是一種以學(xué)生發(fā)展為本，把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)置于最重要地位的學(xué)習(xí)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和英語口語表達(dá)能力。角色扮演法增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，使其形成了正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
　　綜上所述，通過這種教學(xué)方法學(xué)生們可以更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，表演出來可以讓學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維方式。而且，角色扮演還可以使部分學(xué)生克服害羞的心理障礙，增強(qiáng)自信心，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的表現(xiàn)力。英語教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事針對(duì)中小學(xué)的英語教育工作，角色扮演法在中小學(xué)也非常適用，有利于集中學(xué)生的注意力，不失為是一種好的教學(xué)方法。
　　
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