關于信息技術與小學英語聽力教學整合的認識

　　在英語教學中我們經常強調的是對學生聽、說、讀、寫能力的培養，而在這四項技能中，聽是重中之重，聽力能力的提高不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發展，而且也能為開展日常交際打下堅實的基礎。
　　那么如何幫助學生提高聽力能力呢?我認為隨著現代教學技術的發展，利用現代教學媒體這種載體能更好地實現教師和學生之間的和諧高效教學過程，達成教學目標。
　　下面，我就小學英語課堂教學談幾點關于信息技術應用方面的認識。
　　一、通過多媒體技術呈現教學情境，誘發學生學習興趣，準確理解和應用英語
　　牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，多媒體能把英語應用的語境直觀形象逼真地展現出來，把學生的非注意力因素集中起來，能使學生從聽覺、視覺上注意教師展現的內容，從而誘發學生學習的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多種感官來學習而不是進行機械的操練；課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。通過這些有趣的活動，學生主動參與學習的積極性提高了，潛移默化地練習了聽力。有了興趣，學生聽的熱情就被調動了起來。
　　二、通過多媒體教學再現語言情景，突破知識的重難點，創設情景鞏固語言練習
　　多媒體在教學過程中的運用，在集中練習知識重難點方面也體現得很突出，而且能夠結合語境很形象地加深知識聯系或突出語言特征。如教學牛津小學英語六年級第一單元比較級時，其教學目標是通過學生的觀察、理解和判斷表達自己的觀點：longer/bigger…than或the same as的情景下通過自己的觀察，表達相同觀點和不同觀點。在解決這個問題時，多媒體技術發揮了它的作用。首先，通過多媒體出示這兩條線段。然后，學生觀察之后，運用“I think line A is longer than line B.I think line Bis longer than line A”的句式盡情表達自己的觀點，對兩條線段進行比較。最后，通過動畫巧妙地將兩條線段合并對比，學生見此情景恍然大悟。這時，借此呈現新語言Line A is as same as Line B.學生在直觀形象的展示中學會了這個句子。由此可見充分利用多媒體進行教學，可以收到事半功倍的效果。
　　三、增強學生主體地位，給學生創造“操作”情境，增強學生學習熱情，提高學習效果
　　小學生的心理年齡特征表明，在適當的條件下，需要創設“操作”情境，讓學生多動手、多觀察、多練習，會加強學生的學習效果。如在一節英語興趣特長課上，要學習幾個職業名詞teacher，farmer，doctor，nurse等。通過網絡鏈接讓學生聽錄音動手操作一個游戲，根據錄音I’m a farmer./I’m a doctor…讓學生點擊相應的圖畫。如果學生記錯，那他的點擊就會失敗，計算機就會發出一種奇怪的聲音提示你錯了。這時，學生就會產生強烈的挑戰情緒，會認真跟讀和記憶不會的單詞。如果學生點擊所有的單詞都成功了，計算機會告訴你All right!學生通過動手操作，體驗到成功之后，學習和表現的欲望會更強。
　　利用多媒體讓學生動手“操作”，品嘗到親自“操作”的樂趣，有效激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。
　　 （連云港市解放路小學）