談政治課堂教學策略

　　在教學過程中，由于教學任務、教學內容的復雜性和多樣性，以及教師、學生的各種不同特點和教學工作者選擇的教育理論和教學理論上的傾向不同，其操作的式樣也會不同。一堂好的政治課，應根據不同的教學目標和不同的學習階段，針對不同的學習對象選擇合理可行的教學方法和教學手段，安排好課堂教學步驟。
　　 一、前后知識緊密聯系，形成系統
　　教師通過對學生提問或進行小測驗等對已學的知識進行鞏固，加強新舊知識的聯系，以利于新知識的接受。檢查復習的內容可以是上一次課上學習的內容，也可以是以前學過的和與即將學習的新知識有關的內容。教師應根據教學內容及學生的認知水平和年齡特點，盡力創設新穎的情景和有趣的問題，加深學生對舊知識的掌握。
　　二、 準備充分，目的明確
　　教師要讓學生作好上課的各種準備，通過講述，板書或提出問題引入教學內容。比如，在內容上，可以用一些學生喜聞樂見、與實際生活相關的知識；或者也可以提供學生平時并不一定了解、卻能很快激發學習熱情的新領域信息，使學生迅速集中對新課的注意力。在教學過程中，不斷引導學生的積極性，循循善誘，并注意觀察學生的反應。
　　三、啟發引導，激發興趣
　　在激發起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃、有層次，由淺入深地展現給學生。當觸及到新舊知識的結合點，或者說是新知識的生長點時，教師應根據學生實際的知識結構和認知水平，運用恰當的形式（朗讀、討論、簡筆畫等），提出問題，并引導學生運用多種知覺器官真正參與和探究新知。千方百計地啟發學生主動、積極地思考，自覺地領會所聽到的知識，并在此基礎上引導學生完成學習任務。教師必須清楚，講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意培養學生的學習能力，養成良好的學習習慣。
　　四、明確要求，講求作業質量
　　作業有課內的和課外的，口頭的和書面的。無論是哪種形式的作業，都是為了使學生消化和鞏固所學的知識，熟練技能和技巧，培養學生應用知識和技能以及獨立工作的能力。作業是學生的學習產品，產品是否合格表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。所以教師布置作業要提出明確的要求，有時還需提示和示范，教師應對學生的作業進行認真的檢查，批改和評定，通過檢查了解教與學雙方的情況，及時總結經驗和教訓，發揚成績，克服缺點，改進教學，做到從學生中來，到學生中去。
　　五、課后小結，積累經驗
　　“沒有十全十美的一堂課”，為使每一堂課上得更好，每一節課課后我們都要靜心沉思。反思自己一堂課的成功之舉、失敗之處；反思教學過程中學生的機智以及獨到的見解，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可以提高自己的教學思路和教學水平。反思的同時，應該及時記下得失，重新設計教案，這樣才能不斷改進和完善課堂教學，揚長避短、精益求精，才能把教育手段與教學水平提高到一個新的境界和高度。只有明確這一點，才能靈活地、恰當地選擇和應用課堂教學模式，實現教學過程的最優化。
　　（唐山市豐南區唐坊高中）