在體育課堂設計中如何落實素質教育探析

　　學科課程是素質教育的主渠道，而課堂教學是主陣地，課堂教學的關鍵是課堂設計。因此，課堂設計必須真正體現“面向主體”“全面發展”“主動發展”等素質教育觀。如何在體育課堂設計中落實素質教育呢？本文試就這一問題談一點體會和做法。
　　一、設計目標——構建素質化教學目標，使學生知、能、情及自我評價全面發展
　　在素質教育觀上的體育教學目標，必須力求使學生知、能、情及評價全面發展。技能目標則要求我們不僅要關注學生的模仿能力、練習能力、領悟能力、接受能力，更要注意培養學生的觀察、思考、分析創新和運用能力。情感目標的設置是將培養學生良好的學習態度和習慣，良好的心理品質和嚴謹治學的精神提高到與掌握體育知識、發展體育能力同樣重要的高度。而體育課的自我評價則是通過聯系、創新、運用同教師或教材提供的評價方法進行比較，從而對自身的學習情況作出判斷。此外，素質教育還特別要求重視提高學生的思想素質，寓德育教育于體育課堂教學中。因此，要求教師早備課時，必須認真鉆研新教學大綱，充分挖掘教材，廣泛了解學生，構建素質化教學目標。例如，初一排球的教學目標如下：
　　認知領域：
　?。?）了解：進行排球游戲和比賽需具備哪些條件？
　　（2）理解：學生能理解排球自墊球的動作要點。
　　技能領域：
　　掌握：80%以上的學生基本掌握自墊球“夾、提”動作，且擊球部位準確，并能完成連續自墊球20次以上。
　　情感和自我評價領域：
　　學生能正確地評價自己，按教師的要求選擇練習分組，學習情緒飽滿，能注意觀察，識別正誤，有強烈的個人責任心和集體榮譽感。積極參與競爭，遵守規則。
　　二、分析教材——以掌握體育練習的知識方法為載體，發展學生終身體育的能力
　　教師進行教學設計時，首先要鉆研吃透教學大綱；其次在此基礎上全方位把握教材，理解掌握教材的主要內容和知識框架結構，領會編寫者意圖，理解知識形成發展過程，體驗教材的科學性和系統性，做到心中有數。同時，教師要明確每一單元的目的要求，重難點和關鍵處，形成對教材的認識和理解，并對教材的整體和局部、知識的傳承、延續、遷移等要分清楚，做到高瞻遠矚，駕馭自如。具體到每一節課，教師必須牢固樹立將體育練習的知識方法作為發展學生能力的載體這一觀念，徹底改革過去“傳統體育”下的重視傳授體育知識，輕視開發智力、培養能力的“填鴨式”傾向。
　　例如，對體育動作的學習要重視其形成和發展的背景和規律，引導學生明白此練習動作要領的科學性和可行性，培養學生抽象思維能力；對動作的學練要重視其分析、領悟和掌握的過程，引導學生探究、練習、反思、糾正、鞏固、提高，培養學生正確的動作練習方法和能力；對于應用，要重視將學生已掌握的動作聯系起來，創造各種環境進行練習（如情境想象、實戰運用等），從而培養學生的體育運用能力。
　　三、研究學生——腳踏實地面向全體學生
　　大量的實驗研究和課堂觀摩表明：學生在認識和能力上的差異，主要不是發展限度上的差異，而是在發展速度上的差異，每個學生身上都潛藏著許多有待開發的潛能。因此只要教師樹立面向全體的觀念，真誠地關心、關懷每一個學生，就完全可以使學生在原有的基礎上都有不同程度的發展。教學實踐中，我們根據學生的實際水平，把學生分成A，B，C三組（A組為高層學生、B組為中層學生、C組為低層學生），實行“分層施教、異步達標”的教學策略，要面向全體，全面提高教學質量。研究學生的落腳點主要體現在以下四個方面：
　　1. 目標分層
　　課堂教學目的是支配課堂教學的主線，是課堂教學“雙邊”活動的出發點，它決定著整體教學的效果。因此教師在課堂設計時，要根據不同層次的學生來確定其發展目標，如“初一排球自墊球”教學目標可以定為：
　　共同要求：學會自墊球的動作要領和方法。
　　不同要求：
　　A組：自墊球（完成10次以下）重點輔導。
　　B組：兩人一組拋墊球（完成10～29次）。
　　C組：兩人一組對墊球（完成10次以上）
　　2. 施教分層
　　針對不同層次的學生，教師應采用多種教學手段，努力貫徹因材施教的意圖。如對基礎較差的，主要以模仿性學習為主并重點輔導，使他們理解到掌握必要的動作要領，并從中找出規律性，學會練習，培養能力。對于基礎較好的學生，則以在牢固掌握該動作的前提下注重培養技能，注重培養他們的創造和運用能力。力爭使C組學生“做得好”，B組學生“好得做”，A組學生“得做好”。
　　3.檢查分層
　　檢查能及時反饋不同層次學生所掌握練習的情況，能反映課堂的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的。因此檢查應精心編排，針對不同要求、不同難度的練習，使每個學生都能“跳一跳，摘到桃子”。從而充分調動A，B，C三個不同層次的學生學習的積極性。
　　4. 評價分層
　　不同層次的學生，采用不同的評價要求。不同的評價讓三個不同層次的學生都能得到成功的體驗。
　　總之，在教學時，體育教師要首先分析動作形成的發展過程和規律，著重培養學生的動作練習方法，其次提高學生體育活動和自我評價的能力，灌輸體育意識，最終為實現終身體育服務！
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