書香伴隨孩子成長

　　新《語文課程標準》指出：要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并明確地界定五六年級課外閱讀的定量指標不少于100萬字。可見，課外閱讀在語文學習中的重要地位，很多課外書籍，尤其是經典名著，可以說是人類文明發展史的縮寫，能夠穿越時間的隧道和歷史的長河，為人們所長久研讀。閱讀經典作品，是與高人對話，有如受教于名師，拓寬視野，開人心竅，啟迪智慧，陶冶性情，獲得審美享受，培養創造精神。因此，我們要引導學生去品味課外書籍的醇香，從而拓寬學生的視野，陶冶他們的性情。
　　一、激發閱讀興趣
　　高爾基說：“興趣是最好的老師。”黑塞曾說：“每個人應從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀，不要迷信任何模式，必須走一條愛之路，而非義務之路。”因此，在推薦學生閱讀時，我就從激發學生閱讀興趣入手。
　　首先，給學生們講一些中外許多名人的成長都與青少年時期愛讀名著有密切關系的例子。比如，學生們都非常喜歡冰心奶奶的文章，可是他們并不知道，冰心在七歲時就開始苦讀《三國演義》《聊齋志異》《西游記》等；曾獲得過諾貝爾文學獎的黑塞，其閱讀生涯則是從《魯濱遜漂流記》開始的。他經常一坐就是幾個鐘頭，一摞摞的書都被他啃了下來。
　　其次，結合課文學習的內容，引導學生對名著產生閱讀的欲望。比如說，學習《林沖棒打洪教頭》一文時，引導學生去閱讀《水滸傳》；學習《三打白骨精》一文時，引導學生去閱讀《西游記》；學習《三顧茅廬》時，引導學生閱讀《三國演義》……
　　還有，用電視節目指引學生閱讀經典。比如說，要求學生讀《水滸》時正好是電視劇《水滸》熱播的時候，可以經常在課余時間引導學生談論《水滸》，很快，學生就迷上了《水滸》。學校附近有的小賣店都有關于《水滸》的人物卡，學生集了好多，沒多長時間他們就搞清楚了《水滸》復雜的人物關系。好多的情節社會背景，也都感興趣了，可以說學生讀《水滸》得益于天時、地利和人和。
　　很多好的課外書籍營養豐富，讀一遍往往吸收不來或吸收得很少，因而我遵循由淺入深的原則，讓學生在反復閱讀中受益。
　　第一步，教師向學生推薦閱讀的內容并對內容作一個簡單的講解，讓學生在讀之前對作品先有個大體的了解。
　　第二步，整體感知閱讀。學生初讀作品，從整體上理解作品的思想內容和人物形象的特點。同時對不認識或不理解的字詞，查閱工具書，記在閱讀筆記上，以備交流、檢查。
　　第三步，咀嚼閱讀，主要在每周的閱讀課上進行。這一遍閱讀是在初步閱讀的基礎上，交流對優美的詞語、句子、段落的賞析，進而分析人物形象。對公認的好句子、段落朗誦甚至背誦。
　　在學生有層次的閱讀中，教師要和學生一樣，一遍一遍地閱讀，并在書中作評點，隨時和學生交流心得，以便更好地指導學生閱讀。
　　二、培養閱讀習慣
　　只有養成良好的閱讀習慣，才能獲取更多的知識，對學習才有更大的幫助。只有利用一定時間進行課外閱讀，經典閱讀，才有助于學生閱讀能力的提高和閱讀習慣的養成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。
　　每天在學校給學生規定固定的時間閱讀課外書籍，給學生推薦好的課外書籍，規定必讀的書籍，并定時上交讀書筆記，使學生在讀后有思考、有總結，這樣效果會更好。
　　教師要重視家校聯系，構建校內校外溝通、結合的語文教育體系。在班級設立圖書角，開放校園圖書館，為學生創造閱讀的條件；建議家長在家里營造讀書的氣氛，家里要有報刊、書籍。當學生有時間時，隨時可以拿到一張報、一本書來讀，久而久之，學生就能養成閱讀的習慣，讓閱讀成為他們的生活方式之一。
　　經過較長時間的引導、閱讀之后，有部分喜歡語文、精力充沛的學生往往不滿足教師指定的作品，往往提前閱讀或者讓老師推薦其他名著。因為他們體驗到了靜靜讀書的樂趣，嘗到了激烈爭論的甜頭，而這類現象的出現，可以在班內或校內逐步形成“讀好書、好讀書”的良好風氣。
　　書香四溢，經典飛揚，我相信只要正確引導學生在課外閱讀經典名著、書刊，課外閱讀將成為學生們學習中的名師，生活中的名師，書香將伴隨孩子一生成長。
　　（連云港市猴嘴小學）