教師應(yīng)在新課改中創(chuàng)新

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人思想為根本，因材施教為方法的現(xiàn)代教育模式。
　　隨著九年制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材改革的實(shí)驗(yàn)與推廣，既向廣大數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，也為數(shù)學(xué)教師提供了發(fā)展的機(jī)遇。在新課改中如何在素質(zhì)教育中創(chuàng)新已成為當(dāng)今教育教學(xué)的主旋律，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要，而素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵在于教師。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。
　　一、適應(yīng)新課改，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
　　新課改的順利完成，最終取決于全新的教育理念指導(dǎo)下的教育行為的轉(zhuǎn)變。教師要確立與現(xiàn)代素質(zhì)教育相適應(yīng)的新觀念。教師的成長(zhǎng)，觀念的更新是新課改得以實(shí)施的前提。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的最高宗旨和核心理念，教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思路和教學(xué)方式上大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。
　　首先，數(shù)學(xué)教師自身具備創(chuàng)新精神，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學(xué)方式，從而不斷豐富和提高自己。
　　其次，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍。
　　教育過(guò)程是教育者和受教育者共同參與和完成的實(shí)踐活動(dòng)，是師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的雙向作用過(guò)程，要有效地完成教育過(guò)程，教師和學(xué)生都必須充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師的主導(dǎo)作用，主要反映在教學(xué)的全過(guò)程，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，安排好教學(xué)層次，精心挑選訓(xùn)練題，適時(shí)小結(jié)等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是客體學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì)。因此，教師要把學(xué)生作為真正的教育主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，實(shí)行民主的教育和管理方式，營(yíng)造充滿(mǎn)民主的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新、敢于提問(wèn)，允許有不同的答案。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答模式，避免學(xué)生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達(dá)到“發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)新”的目的。
　　最后，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的興趣，如在講“線(xiàn)段垂直平分”時(shí)，設(shè)計(jì)課前提問(wèn)：“A，B，C三村合理建一所學(xué)校，校址應(yīng)選在何處，才能使三個(gè)村到學(xué)校的距離相等？”學(xué)生帶著這個(gè)懸念，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣很濃。
　　二、適應(yīng)新課改，提供創(chuàng)新環(huán)境
　　俄國(guó)教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動(dòng)的準(zhǔn)繩，是衡量教學(xué)質(zhì)量的尺度，教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，改進(jìn)教育內(nèi)容與方法，為學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展提供良好環(huán)境。
　　（1）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，提供豐富的知識(shí)源泉，教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供豐富的知識(shí)源泉。
　?。?）精心組織各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，數(shù)學(xué)中可結(jié)合各種活動(dòng)內(nèi)容，講述教學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡歷程，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等，這樣既能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　三、適應(yīng)新課改，實(shí)踐創(chuàng)新教育
　　教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能探索出新的教學(xué)方法，教師不但要廣泛地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要有廣博的學(xué)識(shí)和文化修養(yǎng)。
　　（1）良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)踐創(chuàng)新教育的重要保證，在學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記憶，學(xué)會(huì)思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)踐創(chuàng)新教育。
　　（2）教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真做好教學(xué)反思，通過(guò)教學(xué)反思，教師不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。同時(shí)，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，在實(shí)踐中創(chuàng)新教育。
　　綜上所述，數(shù)學(xué)教師在新課改中實(shí)踐創(chuàng)新教育，教師只有不斷更新教育理念，優(yōu)化教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，以廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能在新課改的教學(xué)中，勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，基礎(chǔ)教育的課程改革才會(huì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。
　　（瓦房店市第十四初級(jí)中學(xué)）