新課程下數學教學心得

　　傳統的數學教學模式只重視訓練學生解答已提出的問題，并要求學生按一定的解題模式去反復強化訓練，而忽視了如何引導學生去發現和提出問題，從而嚴重地影響了對學生創新意識和創新能力的培養。高中新課程改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。改變了教師的教育觀念，改變了老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。諾貝爾獎獲得者海森堡深有體會地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解答”。發現問題是思維活動中最重要的環節。沒有問題的思維是膚淺的、被動的，只有當學生深入思考后，需要問個“為什么”的時候，思維才算是真正地啟動。數學課堂教學過程應該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲得知識的問題性的思維過程，而教師創設一定的問題情境是學生發現問題和提出問題的動因。新課程數學教學中教師的激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是課程改革的關鍵。在新教材的實施過程中，給我最大的感受是相輔相成的三個改變，即教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了。
　　一、教師從主導者成為組織者、引導者
　　在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。新課程新教材則要求學生成為學習的主人，教師在教學中培養學生知識技能素養、邏輯思維素養、運用數學素養、唯物辯證素養等。
　　在課堂教學中，教師要努力創設民主、平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。
　　數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”，而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望。
　　比如，在上指數函數單調性這一章節的時候，我講了這樣一個故事：一個叫張三的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫李四的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍。張三非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數學知識來進行探討？此時學生的興致達到極點，并由此發現其實際為一個“指數爆炸”的現象。這樣，教師成功的創造了學生急于解決問題的情境。
　　二、提倡探究性學習
　　新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
　　三、課外提倡合作式學習
　　成立學習活動小組，按照學習成績把學生分成平行的學習小組，任命學習小組組長。通過每次月考，在各小組之間進行評比，給予一定的獎勵。在每次月考之間各小組多次進行學習活動，制訂計劃和措施，探討學習方法，互相幫助，共同提高。
　　“合作學習”法使傳統的以教師為中心，學生被動接受教師指導的學習方法轉變為突出學生的主體地位，真正發揮了學生主觀能動性和創造性。給每個學生的組織和創造能力培養創造了機會，符合素質教育的要求，同時在指導同伴練習時看到同伴的成功也會激發自己在學習中更努力，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實是通過相互幫助共同提高來促進學的過程，學生不僅自己能積極主動地學習，還能有效地指導他人進行學習，使學生可以從中更深刻地體驗到學習成功的快樂和喜悅，從而形成良好的學習氛圍，有利于對學生的培養。
　　四、改變固有的評價模式
　　原有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利于學生的發展，打擊了一批學生的積極性。新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價。以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發展。
　　比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：
　　成績=德育×20％+月考15%+實踐與探究活動×15%+統考成績×50%
　　作為當代新形勢下的教師要充分提高自身素質，投身新課改，不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念、新觀念，來適應社會的發展，培養駕馭課堂的能力，適應新形勢的要求；及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
　　（赤城縣第一中學）