初中語文教學中提高學生主動學習能力的研究

　　摘要：學生主動學習能力是適應社會急速發展必不可少的能力。本文研究的目的就是要通過三方面的要求來提高學生主動學習和運用學法的能力，以加深學生對教學內容的深層體會和對所見知識的理解，促進其潛能的挖掘。同時結合教學實踐進行分析，以期為初中語文教學提供參考。
　　關鍵詞：主動學習能力；養成教育；建構主義；主動預習
　　
　　倡導“自主、探究、合作”的學習方式是新課程改革的重要理念之一。建構主義學習觀的代表斯騰伯格認為：“學習過程不是學習者被動地接受知識，也不只是書本知識的獲得，而是學習者通過與環境的相互作用積極主動地建構知識的過程。”建構主義學習理論為傳統教學帶來了一場教學的革命，教學的中心由教師向學生轉移，學生的學習方式由被動學習轉變為主動學習。初中語文教師還面臨著一個非常現實的問題：初中階段是最具叛逆性的階段，但也是人生最重要的階段，它銜接著小學和高中，如果在這階段不注重他們主動學習語文能力的養成教育問題，就會影響他們今后的學習及生活。為了提高學生主動學習的能力，我們在教學中進行了三方面的探究。
　　一、課前是能人——主動預習
　　學生在課堂勇于展示自我預習情況，將促進其良好的預習能力的養成。具體到每一篇課文的教學，教師應考慮的問題就是教給學生如何感知教材。如果學生對教材生疏，教師再好的啟發也是徒勞的，因此科學實際地提出預習的步驟是教給學生課前預習的一7a4ce296c7f23c9350a1c9bf76614e13種方法。我們要讓學生在學習目標、文學常識等方面逐步養成自我查字典、搜集資料的習慣。
　　1. 在制定學習目標方面
　　大體把握住《新課程標準》的“三維目標”，先對學生進行規范包括本篇文章應掌握什么樣的基礎知識；理解文章什么內容；體會作者表達的怎樣的思想感情。教師要用具有代表性的課文實例進行指導，比如小說《蘆花蕩》就要把握住作者是用什么方法來刻畫這個主人公的，為什么來刻畫這個人，從而上升到對學生情感、態度、價值觀的培養。
　　2. 在文學常識方面
　　教師要注意方法的指導，比如掌握一位作者可以從“名、時、地、作、評”這五方面進行把握。“名”包括姓名、字、號、謚號、筆名、原名等，一定要全面。“時”就是要注意時代或國別。“地”是作者的籍貫。“作”是作者的作品，要注意分類總結。“評”是世人對他的評價。教師在讓學生演示、補充完字詞及文學常識之后，一定要對學生進行當堂鞏固的養成教育，注意提高課堂效率。
　　從課堂預習展示入手培養學生主動學習的能力將是一個良好的開端，學生體會到它的益處及其中的樂趣之后，就會在日常生活中主動去預習、學習和運用語文。
　　二、課上是英雄——大膽展示
　　三千年前，古希臘的教育家普羅塔戈曾經講過一句話：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一支需被點燃的火把。”所以教師應該通過各種方法調動學生的學習興趣，培養學生在課堂上主動學習的能力。
　　1. 知起來，比起來
　　這里的“知”就是讓學生明白，我們源遠流長幾千年的文化中的經典，是那樣的美好，是那樣的影響深遠，是那樣的值得我們去景仰與傳承。我們可以找一些現實生活中的實例和古人所警戒、實踐過的相對比。“比”就是“比一比”：比誰搜集的資料最全面，比誰讀得最準，比誰背誦得最快，比誰解釋的最貼切等。
　　2. 演起來，唱起來
　　“演”會更好地培養學生的動腦能力。比如課本劇的編演可以打破時空限制，讓學生自由地發揮，而且有的加上現代元素后，更易于學生理解和把握（《皇帝的新裝》就是很好的課本劇題材）。而從瓊瑤的《在水一方》到王菲唱的《水調歌頭·明月幾時有》，這些都會告訴我們唱起來學會更容易。
　　3. 畫起來，寫起來
　　學生聯想和想象的能力可以通過“畫”和“寫”來實現。例如《春》這樣優美的散文，學生需要通過細細揣摩詞句來賞析，如在課前要求學生根據文字畫成一幅幅美景圖，對于學生體會文章來說效果會更好。寫起來主要是指動筆寫感受及積累學習重點、難點。例如在學過《丑小鴨》后，馬勝香同學寫道：“它心中有永恒的夢想，要是我，我可能早已放棄了。想到這兒，我不由得低下了頭。在今后的生活、學習中，我要向丑小鴨學習，并時刻告訴自己：只要勤奮努力，不怕困難，就一定會成功！”
　　經過這幾方面的指導、培養，學生不僅獲得了學習語文的樂趣，而且為他們主動學習能力的培養打下了堅實的基礎。
　　三、課下是有心人——全面積累
　　美國著名課程專家希爾斯教授認為：學生在語文教育中要獲得的最基本的東西，首先當然應該是語文積累，這些積累是一個現代公民必須具備的，不具備就談不上有發展機會。而且新頒布的《語文新課程標準》多次提及“語文積累”這個問題。語文教學要為學生語文積累而教，不斷培養學生的悟性和靈性，提高其主動學習的能力。教師可以告訴學生勤問、細觀察。
　　1. 勤問
　　唐宋八大家之一的韓愈曾說：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”勤問是學好語文的捷徑。要想學好語文并不容易，可不少學生認為語文學習用不著下苦功，所以他們學語文只是走馬觀花、囫圇吞棗，遇上不懂的問題不知道問同學、教師及家中長輩，這顯然不利于語文能力的培養。
　　2. 細觀察
　　社會就是語文大課堂，生活處處有語文，大街小巷中都可以搜集到有關語文的知識。學生可以在課前收集好的有趣的對聯故事，也可以舉行對對子擂臺賽，搜集名詩、名聯等，由一組出上句，另一組對下句。
　　綜上所述，社會的發展對我國初中語文教育提出了新的要求，為了適應時代需要，調整課程的內容和目標，變革教學方式，構建具有時代性、基礎性和選擇性的初中語文課程，便顯得十分的必要和迫切。所以，在現代教學中我們要時刻注意對學生養成教育方面的培養，不斷提高學生主動學習語文的能力。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳玉秋.語文課程與教學論[M].桂林:廣西師范大學