讓學生在靜思默想中綻放精彩

　　新課改以來，有些教師“因噎廢食”，冷落了與朗讀同樣重要的“靜思默想”。沒有個安靜的氛圍，學生不能靜思默想，語文學習就會在這瑯瑯的書聲中失去許多東西。
　　一、此時無聲勝有聲
　　新課程實施以來，在課上，讀書的時間多了，讀的量也足了，但是在不經意間，我們的閱讀教學又步入了“讀”的誤區：重“讀”輕“閱”，甚而只“讀”不“閱”，用“書聲瑯瑯”代替靜思默想。語文課上讀了一遍又一遍，結果，課堂上熱熱鬧鬧的，下了課學生心里卻空空蕩蕩。我們說，朗讀固然重要，默讀同樣不可或缺，就閱讀教學而言，朗讀與默讀猶如“車之兩輪，鳥之雙翼”，必須同等訓練，比翼雙飛。
　　因為默讀的速度是由學生自己控制，這就有利于邊讀邊想，遇到重點、難點之處，可以反復讀，加以體味，還可以停下來思考一番，進行質疑，待明白后，再讀下去。再說，學生只有靜下心來，沉浸于文本之中，才能調動起個人的生活經驗、知識積累，從不同u8pwK7HWeXn4x6BzD6L5YVGEmUDbA5jMF0Nu8YmGDoA=的角度對文本作出不同的解讀，產生獨特的體驗，才會使文字符號所代表的客觀事物的圖像在其腦海中越來越清晰，才能越來越深入走進語言文字描繪的境界之中，感悟字里行間所蘊涵的思想感情，才能入境悟情，為有效對話作好必要的鋪墊，積蓄豐富“談資”。
　　二、適度才有效
　　語文課改對課堂上的朗讀給予了高度的重視，教師的“滿堂灌”和用煩瑣分析代替學生閱讀的現象得到了克服，語文課堂出現了“書聲瑯瑯”的可喜景象。由此可見，朗讀固然重要，然而默讀同樣也不可缺少。
　　閱讀教學中，默讀的弱化甚至缺失，已經造成了現今語文教學的失衡，這不能不引起我們教師的重視。的確，語文學習是需要朗讀的，語文課更是少不得那瑯瑯的書聲。不必說“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的詩文，單是那些寫景、狀物的選文，就需要我們去縱情朗讀。但是朗讀如果缺少了對文本起碼的理解與感悟，一味地讀和背，能解讀出什么真情來，又能悟出什么意義來呢？沒有潛心的默讀，學生能發現疑問嗎？能咀嚼品味嗎？朗讀能有悟有得嗎？因此，朗讀前的默讀是非常有必要的。
　　三、力求讀中增效
　　閱讀是一種復雜的語言和心智活動。課堂上“讀”與“閱”要達到適時適度，至少要注意兩點：一是時間到位。學生沉浸于文本中，不是一般性地接觸文本，而是作為個體生命進入作品生命，是情與意的交融，言與思的匯合。因而，要給足時間，讓學生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，這樣學生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛。二是方法到位。筆者以為至少要提醒學生注意三點：(1)仔細閱讀，你讀懂了什么？這是基礎性的要求；(2)仔細閱讀，你想到了什么？有什么收獲？這是體驗性的要求。(3)仔細閱讀，你產生了什么疑問？這是批判性、創新性的要求。也就是說，語文課堂要給學生創設一個默默讀書的“場”，一個細細品味的“場”，一個靜靜思索的“場”。
　　綜上所述，作為語文教師，我們要給學生一個寧靜的時空，讓學生細細地品讀，靜靜地感悟，默默地思考，共同打造語文教學的“靜”界，從而使更多的精彩在靜思默想中綻放！
　　
　　（遷安市馬蘭莊鎮后裴莊完全小學）