《莊子:在我們無路可走的時候》教學設計

　　一、設計思想
　　高中學生雖然接觸過莊子，對莊子有所了解，但很零碎，也很有限，考慮到這個實際狀況，我計劃把這篇課文的教學分為兩個部分：莊子專題，文本教學。又考慮到時間因素和教學需求，專題的內(nèi)容力求簡潔和生動，主要通過列舉莊子經(jīng)典的寓言故事來幫助學生理解莊子的核心思想。
　　二、教學目標
　　1. 引導學生了解莊子哲學的主要內(nèi)容和莊子哲學在中國思想文化史上的重要地位
　　2. 領會作者對莊子精神世界的解讀
　　三、教學方法
　　講解法、引導法、討論法。
　　四、教學時間
　　一課時。
　　五、教學過程
　　1. 導入新課
　　2. 介紹莊子寓言故事，引導學生討論，梳理故事中蘊涵的人生觀
　　(1)莊子的挫折觀。通過叔山無趾和孔子的故事來啟發(fā)引導：叔山無趾因犯錯誤被剁去了腳趾，可是他沒有自暴自棄，相反，他師從孔子，求學補錯，用自己的言行重新獲得人們的尊重。面對人生挫折，莊子贊美勇者，并贊同通過努力而重獲新生的奮斗方式。
　　(2)莊子的為人處世觀。
　　通過南海大帝儵、北海大帝忽為中央大帝渾沌鑿開七竅致渾沌死亡的故事來啟發(fā)引導：儵和忽的確是一番好心，可是他們卻犯了主觀臆斷的錯誤，導致了不可挽回的錯誤。莊子告訴我們：人與人之間交往，有善心固然重要，但應更多地考慮對方的立場、觀點甚至喜好，順其自然，方能和諧相處。
　　3. 引導學生總結(jié)莊子的主要觀點
　　討論并小結(jié)：莊子是很擅長講故事的，生動的寓言故事里蘊涵的人生觀總讓人驚訝不已。他特立獨行，洞察塵俗，掙脫了一切藩籬障礙：名利、生死、愛情……他卓爾不群，超然脫俗，勇敢自信地隨心而活，毫無顧忌地追求并堅守著心靈的自由。
　　4. 學生朗讀課文，梳理層次，了解課文基本內(nèi)容，概括各段大意
　　5. 教師提問，引導學生深入理解鮑鵬山對莊子哲學思想價值的獨特解讀
　　(1)作者在文中引述了莊子的哪一個寓言故事？在引述當中，該怎樣解讀這個故事流露的哲學觀點？有哪些文字表達了作者的評價和情感，怎樣理解這些文字？
　　學生討論后教師明確：莊子釣于濮水的故事，表達了莊子對功名利祿的輕視和放棄。下列語句表達了作者對莊子的評價：
　　“身如不系之舟的莊周先生”：描寫了莊子的自由脫俗之態(tài)。
　　“誰更能享受生命的真樂趣”：只有智慧的莊子才能明白自由的生活源自于人內(nèi)心的渴望，是真正幸福快樂的生活。
　　“由這種清潔的精神滋養(yǎng)出拒絕誘惑的驚人內(nèi)力”：贊美莊子不同流合污的堅定信念等。
　　討論明確：在污濁混亂的世道里，莊子對功名利祿的藐視，對自由的肯定和向往，既是大智慧，又是一種超越物質(zhì)利益的精神境界。當我們受名利之累的時候，不妨用莊子來觀照自己，或者在莊子那里求得精神的慰藉。
　　(2)安排學生閱讀課文的第一段，揣摩作者對莊子推崇備至的文字，體會莊子哲學思想的影響。
　　“美”“福祉”“世界為之一開，俗情為之一掃”“永遠有著我們不曾涉及的境界”“造化把何等的神秀”。
　　討論總結(jié)：莊子的哲學思想體現(xiàn)了人類思想的大境界，美到我們惶恐甚至無所適從的地步，它清秀脫俗，是我們心靈的清潔劑。
　　(3)教師提問，學生思考回答：莊子是如此的超凡脫俗，他超越了名利，甚至情感和生死，那么，他是否是一個只有自我而不念天下蒼生的文人呢？對此，鮑鵬山是怎樣解讀的？
　　學生閱讀文章第三層次，教師引導學生在作者深沉激越的文字表述中，結(jié)合對莊子的介紹，理解莊子“悲天憫人”的情懷。
　　“他有蛇的冷酷犀利，更有鴿子的溫柔寬仁”：看透世事，卻又有大慈悲。
　　“冷眼相看，但終于耿耿而不能釋懷”：超越但又“熱腸顧掛肚”。
　　“……以謬悠之說，荒唐之言，無端崖之辭來與之周旋”：莊子洞察一切，熱愛自然，熱愛人類，他用荒唐對付野蠻和兇殘，以偏激得讓人悚然面對的形式表達內(nèi)心的憤懣，用超凡脫俗的價值觀徹底打破世俗的價值觀念，期冀給受苦的大眾帶來心靈的慰藉。
　　(4)教師引導學生聯(lián)系莊子的哲學思想體系，總結(jié)課文，并發(fā)表自己的讀后感(允許學生有自己的見解)。教師最后總結(jié)。
　　（貴州省銅仁一中）