機電專業傳統教學模式改革點滴談

　　我校是一所中等職業學校，機電專業是我校特色專業。自建校以來，機電專業教學一直是以課堂教學為主(專業課、文化課按比例分配)，每學期安排2周～3周實習教學，穿插到教學過程中。也就是學生先學習專業理論課，然后再對相關專業課進行統一實習。
　　這種以常規課堂教學為主的傳統教學模式具有它明顯的優點，通過大量理論課教學，學生具備了扎實的專業基礎，但理論課堂教學的局限性在于只能使少數同學成為課堂的主人，忽略了大多數同學的感受，也忽略了理論與實踐結合起來的重要性。例如師生的對話交流往往只能和少數同學或學習成績好的同學之間進行，而其他同學只能是旁觀者甚至于放任自流。顯然這種教學模式在能否提高教學質量上已很難有所突破。
　　只有當一個學生親自參與課堂活動，表達出自我的態度與觀念時，學習才會處于積極、主動的狀態，學生的學習活動才會內在的發生，職業教育的最終目的是培養技能型人才，實習教學顯得尤為重要。傳統教學模式培養出了大批人才，有過不可否認的功績，但在新形勢下我們有必要探索新的教學模式，讓每一個學生都成為課堂參與者，讓每一個學生都能成為真正的技能型人才。
　　近兩年來，我校機電專業實施周倒實習教學制度，即學生上一周專業理論課(包括一定比例的文化基礎課)，上一周實習課，平行班使用同一個實習車間，輪流上課。學生在學完一周的專業理論課后，立即對所學有關內容進行實際訓練。由于每班專業課和實習課由兩名教師共同擔任，所以保證了理論課與實踐課緊密聯系而不脫節。學生在課堂所學專業理論得到了及時練習與鞏固，動手能力和技能水平都得到了很大的提高。更重要的是實習過程中，在教師的指導與組織下，每一個學生都是實習教學的積極主動的參與者，教學效果顯著。實習教學是專業教學模式中的重要環節，以項目為驅動，通過校企合作、訂單培養，依托企業分模塊開展實際項目訓練，以項目小組為單位，組織教學工作，周倒實習，通過強化技能訓練大幅度提高了學生的動手能力，培養了學生的創新能力和創業精神，增強了就業競爭力。在實習過程中實施新的實訓操作規程，嚴格參照企業的管理制度，與企業文化接軌，建立企業環境，為以后就業做好了充分的準備。
　　其次，兩名教師共同擔任一個班的專業課和實習課教學，也充分調動了每位教師的責任心和熱情，為教師開發出適合實際需要的校本教材，培養出技能水平過硬的人才創造了條件，同時在這樣的教學環境中也有助于教師充分發揮出創新能力，探索出更加完善的教學模式。
　　
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