職業(yè)學(xué)校《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程操作系統(tǒng)知識的教學(xué)思考

　　計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在為職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育，提高學(xué)生的計算機(jī)素質(zhì)，為利用計算機(jī)解決本專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生計算機(jī)操作水平，為后續(xù)做好準(zhǔn)備。
　　操作系統(tǒng)是計算機(jī)系統(tǒng)核心組成部分。從操作技能培養(yǎng)的角度看，應(yīng)用軟件與操作系統(tǒng)的關(guān)系十分密切，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)知識有益于對應(yīng)用軟件的理解和對操作技能的掌握。操作系統(tǒng)教學(xué)以基礎(chǔ)知識教學(xué)為主、操作技能訓(xùn)練為輔，目標(biāo)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)知識，結(jié)合操作訓(xùn)練，加深對計算機(jī)系統(tǒng)工作理的認(rèn)識。以我校為例，《計算機(jī)基礎(chǔ)》操作系統(tǒng)實驗以操作訓(xùn)練為主，重在對操作技能的培養(yǎng)。
　　雖然隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展以及信息技術(shù)在中小學(xué)的普及，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)水平已經(jīng)擺脫了“零起點”，職業(yè)學(xué)校的課程操作系統(tǒng)部分的教學(xué)重在理解與應(yīng)用，以基本概念為主，輔以操作訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立el+d+qt6MYpT3pl2SRdZG8qenzYaJZg6J/20W4rDZws=對計算機(jī)系統(tǒng)工作原理的正確認(rèn)知。但是學(xué)生缺乏對計算機(jī)系統(tǒng)準(zhǔn)確的認(rèn)知，必然會給計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來不利的影響，因此，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點設(shè)計教學(xué)策略就成為計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究的重要問題。
　　我們將教學(xué)內(nèi)容歸納為兩類：一類是學(xué)生已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗和直觀認(rèn)識，但認(rèn)知不夠準(zhǔn)確或全面的知識點；另一類是學(xué)生完全缺乏相關(guān)經(jīng)驗和背景的新知識點。因此，教師在教學(xué)時要盡可能地利用其原有的知識創(chuàng)設(shè)情境，促成新知識點與學(xué)生原有知識之間的聯(lián)系。針對學(xué)生已經(jīng)具有一定觀念的知識點，教師要在肯定或者補(bǔ)充學(xué)生概念的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教師的引導(dǎo)。
　　根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，教師首先要引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生不滿意自己的觀點，認(rèn)識到已形成概念的不足和不合理的地方，提高教學(xué)的實效性。在《計算機(jī)基礎(chǔ)》的操作系統(tǒng)教學(xué)中可以采取有針對性的設(shè)計實例或反例，或創(chuàng)設(shè)具體情境或背景的方法，使學(xué)生原有的操作系統(tǒng)觀念無法解釋新現(xiàn)象，轉(zhuǎn)而接受更為合理的科學(xué)概念。如：一般學(xué)生操作計算機(jī)時都會有同時運行多個應(yīng)用程序的經(jīng)驗，使用QQ聊天，同時聽音樂，還瀏覽網(wǎng)頁、處理郵件等，但不會感覺到明顯延遲。教學(xué)中可以基于這些直觀認(rèn)識引入。學(xué)生通常會認(rèn)為在同一時間內(nèi)有不同程序的多條指令在計算機(jī)中執(zhí)行，教師繼續(xù)就該問題連續(xù)提問獲取不同回答，則會進(jìn)一步激化這種沖突，激起學(xué)生的求知欲，促使其積極思考。一個好的相似情境不僅易于實現(xiàn)向新知識點的順向遷移，使學(xué)生更容易理解和接受新知識點，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　《計算機(jī)基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程，操作系統(tǒng)在計算機(jī)系統(tǒng)中的重要地位決定了相關(guān)知識必然是該課程教學(xué)的重要內(nèi)容。
　　根據(jù)這些特點以及教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，這些教學(xué)策略較好地解決了學(xué)生聽課內(nèi)容枯燥、理解概念難的問題，不僅活躍了課堂氣氛，而且更易于學(xué)生理解和接受，改善了教學(xué)效果。隨著社會的進(jìn)步，該課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素也在不斷發(fā)展變化，相關(guān)的教學(xué)策略的研究也將繼續(xù)。
　　（唐山市豐南區(qū)職教中心）