淺談挫折教育

　　隨著素質(zhì)教育的深入推廣和普及，挫折教育已逐漸成為21世紀(jì)的一個(gè)重要課題，同時(shí)也是心理素質(zhì)教育的一部分。然而21世紀(jì)的今天，我們不難發(fā)現(xiàn)，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，社會(huì)也進(jìn)步了，但身邊的孩子們承受挫折的能力卻越來(lái)越差，因挫折能力差而引發(fā)的悲劇時(shí)有發(fā)生。這與現(xiàn)時(shí)“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人”的素質(zhì)教育是不相符的。為了使素質(zhì)教育能真正落到實(shí)處，使現(xiàn)在的孩子有健全的人格，將來(lái)成為21世紀(jì)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO(shè)者，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們就必須重視小學(xué)生的挫折教育。
　　所謂挫折教育，是指?jìng)€(gè)體在從事有目的的活動(dòng)時(shí)遇到的障礙、干擾，并難以克服，致使個(gè)人動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)、個(gè)人需要不能滿(mǎn)足而產(chǎn)生的消極的情緒體驗(yàn)和心理狀態(tài)。近年來(lái)，在我國(guó)有的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始在進(jìn)行“挫折教育”，但在小學(xué)教育中還是少有人問(wèn)津的。在很多學(xué)校，小學(xué)生接受的教育缺乏耐挫折力培養(yǎng)的成分，甚至有礙耐挫折力的培養(yǎng)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使其經(jīng)歷一些挫折，受到一些磨煉，以培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)和品行，是培養(yǎng)21世紀(jì)人才不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容，也必然有利于其更好地適應(yīng)社會(huì)。
　　一、小學(xué)生挫折承受力差的原因
　　當(dāng)今的小學(xué)生是跨世紀(jì)人才，是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重任，如果挫折承受力差，遇到挫折就萎靡不振，那么這個(gè)重任他就難以肩負(fù)了。那么，造成小學(xué)生挫折承受力差的原因有哪些呢？
　　1. 社會(huì)環(huán)境
　　現(xiàn)階段，我國(guó)處于和平建設(shè)時(shí)期，國(guó)泰民安，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活富裕了，孩子從小到大都是養(yǎng)尊處優(yōu)，在物質(zhì)和精神上的要求比較容易得到滿(mǎn)足，優(yōu)越感強(qiáng)，對(duì)挫折缺乏心理準(zhǔn)備。
　　2. 家庭環(huán)境
　　現(xiàn)在的大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們是父母的掌上明珠，家庭中的小“皇帝”。這些孩子由于家庭的寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，父母長(zhǎng)輩從沒(méi)有大聲斥責(zé)過(guò)，所以感情比較脆弱、嬌嫩，遇到挫折就難以承受。
　　3. 閱歷簡(jiǎn)單
　　小學(xué)生年紀(jì)小、經(jīng)驗(yàn)少，接觸的環(huán)境單純，生活閱歷簡(jiǎn)單，生活的道路大多平坦，很少有失敗苦悶的生活體驗(yàn)。因此當(dāng)遇到挫折時(shí)就會(huì)驚慌失措，束手無(wú)策，很容易被挫折所壓倒。
　　4. 學(xué)校教育環(huán)境
　　過(guò)去傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”使學(xué)校、教師一味地側(cè)重分?jǐn)?shù)，傳授知識(shí)，而疏于情感世界的培養(yǎng)，忽視社會(huì)實(shí)踐的參與，輕視了學(xué)生心理素質(zhì)的教育。這就造成學(xué)生心理品質(zhì)差，承受挫折能力更差。
　　由此可見(jiàn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育是非常必要的，只有通過(guò)有意識(shí)的教育，才能使小學(xué)生勇敢地面對(duì)挫折，克服挫折，把挫折變成新的成功。
　　二、挫折教育的途徑
　　小學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成需要一個(gè)漫長(zhǎng)和復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就。作為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生日常生活，循循善誘，持之以恒，以期最終達(dá)到對(duì)小學(xué)生進(jìn)行挫折教育的目的。具體說(shuō)來(lái)，可從以下幾方面著手：
　　1. 用名人的事跡教育學(xué)生，使學(xué)生懂得“小小挫折等于激勵(lì)”
　　挫折當(dāng)然不是件好事，但未嘗是壞事。我們常說(shuō)“失敗乃成功之母”“挫折孕育著成功”。從古到今，幾乎每一個(gè)出類(lèi)撥萃、卓有建樹(shù)的人，都是從大大小小的挫折與逆境中摸爬滾打出來(lái)的。記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，品學(xué)兼優(yōu)，自強(qiáng)自信，對(duì)前途充滿(mǎn)信心。但很不幸，在她讀五年級(jí)時(shí)，爸爸在一次行船時(shí)，發(fā)生了意外，早早地離開(kāi)了她，媽媽也因?yàn)檫^(guò)度傷心，引發(fā)了潛伏多年的鼻咽癌，生命垂危。面對(duì)這突如其來(lái)的沉重打擊，稚嫩、柔弱的她一下子崩潰了，傷心、痛苦、沮喪、絕望都向她襲來(lái)。這時(shí)我就用張海迪的“人殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息”的事跡來(lái)開(kāi)導(dǎo)她、激勵(lì)她，使她明白“吃得苦中苦，方為人上人”“小小苦楚等于激勵(lì)”，只有經(jīng)得起挫折的磨煉，才會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，才會(huì)戰(zhàn)勝逆境，取得好的成績(jī)。經(jīng)過(guò)我耐心的思想教育，她終于重新點(diǎn)燃了希望的火花，勇敢地面對(duì)挫折的挑戰(zhàn)。當(dāng)她以?xún)?yōu)異的成績(jī)結(jié)束小學(xué)的學(xué)業(yè)時(shí)，她對(duì)我露出了坦然的笑容。
　　2. 教育學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想
　　人的行動(dòng)是受思想支配的，對(duì)行為起長(zhǎng)久作用的是理想，有了正確的人生理想，就會(huì)在黑暗中見(jiàn)到光明，在困難和挫折中充滿(mǎn)信心。反之，就會(huì)被挫折壓倒。我們班的班長(zhǎng)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績(jī)優(yōu)秀，工作積極主動(dòng)，但忌妒心很強(qiáng)。當(dāng)她看到副班長(zhǎng)在某些方面超過(guò)了自己或聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)副班長(zhǎng)時(shí)，心里便不是滋味，漸漸地產(chǎn)生了一種自卑心理，自嘆不如副班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)、工作勁頭也下降了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我找她談話(huà)，肯定她的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，教育她不要目光短淺，不要把精力局限在跟副班長(zhǎng)爭(zhēng)長(zhǎng)比短和爭(zhēng)風(fēng)吃醋上，而應(yīng)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，與副班長(zhǎng)攜手共進(jìn)。經(jīng)過(guò)教育，該生認(rèn)識(shí)并改正了缺點(diǎn)，恢復(fù)了以前的積極向上精神。
　　3. 教育學(xué)生要有不畏挫折的氣慨
　　就人的愿望來(lái)說(shuō)，自己付出的努力當(dāng)然希望沒(méi)有白費(fèi)，能有好的結(jié)果。可是，實(shí)際生活中有許多事情都是事與愿違。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，尤其是知識(shí)基礎(chǔ)差和智力較差的學(xué)生，往往付出的多，回報(bào)的少。于是，我便有意識(shí)地培養(yǎng)他們不畏挫折的可貴的心理品質(zhì)，鞭策他們“笨鳥(niǎo)先飛”，鼓勵(lì)他們“勤能補(bǔ)拙”。如班上有個(gè)男同學(xué)，由于在嬰幼兒時(shí)期發(fā)高燒，燒壞了腦袋，所以智商很低，記憶力極差，盡管學(xué)習(xí)態(tài)度很好，學(xué)習(xí)非常刻苦，可成績(jī)卻極差。由于這個(gè)原因，他一直以來(lái)都被老師所忽略，但我并沒(méi)有拋棄他，而是給了他很多鼓勵(lì)，使他逐步具備了百折不撓的精神。到現(xiàn)時(shí)為止，盡管這個(gè)男生的成績(jī)進(jìn)步并不大，但他的性格已開(kāi)朗多了，不再刻意逃避挫折了。
　　4. 學(xué)會(huì)冷靜地對(duì)待挫折
　　本班的數(shù)學(xué)科代表品學(xué)兼優(yōu)，工作認(rèn)真，為人忠厚、老實(shí)，深受師生喜愛(ài)。在一次期中考查時(shí)，他從全班的第三名降到第十名，心里非常難受，回家后把自己鎖在房里痛哭，任憑媽媽怎樣勸都不愿開(kāi)門(mén)。了解此情況后，我馬上找他談心，讓他冷靜地對(duì)待挫折，不應(yīng)把這次考試的挫折看做是一種打擊，而要把它看成是一次考驗(yàn)，一個(gè)磨煉的機(jī)會(huì)。等他冷靜下來(lái)，我又與他一起分析這次挫折的原因，讓他重新修訂計(jì)劃，改變方法，改善環(huán)境，從而順利經(jīng)受了挫折的考驗(yàn)，取得了更好的成績(jī)。
　　5. 教會(huì)學(xué)生掌握戰(zhàn)勝挫折的具體方法
　　 (1)自我疏導(dǎo)。學(xué)生遇到挫折，往往會(huì)自責(zé)：“我為什么會(huì)這么蠢呀？我還有什么臉面見(jiàn)父母、老師、同學(xué)呢？”這種情緒對(duì)戰(zhàn)勝挫折是很不利的。所以我教育學(xué)生遇到挫折，要善于自我排解，保持良好的心態(tài)，打打球，外出和同學(xué)玩玩等，這樣一來(lái)，挫折之后的心境便得到轉(zhuǎn)移和調(diào)節(jié)。
　　(2)請(qǐng)求幫助。遇到挫折請(qǐng)求幫助，在有些人看來(lái)，似乎是很丟臉的事，所以不愿意請(qǐng)人幫助。楚霸王項(xiàng)羽驍勇善戰(zhàn)，但失敗時(shí)拒絕他人的幫助，最后只能在烏江自刎來(lái)逃避失敗，留下千古遺憾。其實(shí)人遇到挫折時(shí)往往無(wú)所適從，最無(wú)主見(jiàn)，這時(shí)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”，親人、好友、老師、同學(xué)的分析，往往能對(duì)癥下藥，抓住要害，使人醒悟，幫助其增強(qiáng)信心，走出困境，跨入成功的大門(mén)。所以我教育學(xué)生遇到挫折時(shí)要敢于請(qǐng)求幫助。
　　(3)積累經(jīng)驗(yàn)。“吃一塹，長(zhǎng)一智”，這是擺脫困境，戰(zhàn)勝挫折，變失敗為成功和避免重蹈覆轍所不可缺少的。
　　總之，正如古人所說(shuō)，“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。”磨難和挫折最能鍛煉人的品質(zhì)與意志，是孩子成長(zhǎng)必不可少的經(jīng)歷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，必然可以促進(jìn)學(xué)生更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中面臨的困難和挫折，學(xué)會(huì)自強(qiáng)自立。挫折對(duì)于生長(zhǎng)在安逸環(huán)境下的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種健康成長(zhǎng)的“催化劑”，只要能幫助孩子們走出“溫室”，讓他們經(jīng)受風(fēng)吹雨打，直面挫折，戰(zhàn)勝挫折，他們就一定能茁壯成長(zhǎng)！
　　（大慶一中實(shí)驗(yàn)二小）