淺談提高小學作文質量的主要途徑

　　摘要：小學作文教學一直是小學語文教學中的重要組成部分。由于小學作文質量一直不高，因此提高作文質量成了語文教師的一大難題。長期以來，為了提高作文質量，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。對此，我對主要問題進行了分析，提出了要注意平時積累，提高閱讀能力，更新作文教學觀念，注重作文評價等途徑。
　　關鍵詞：提高；小學；作文質量；途徑
　　
　　一、小學作文質量不高存在的主要問題
　　1. 教師怕教，學生怕寫
　　對于小學語文教學來說，作文教學成了語文教師的一大難題，寫作常常讓學生望而生畏。長期以來，不僅教師教作文難，學生寫作文也難。為了提高作文質量，師生都付出了許多努力，但常常收效不大。許多學生一提到寫作文，就抓耳撓腮，把作文當成包袱，抵觸反對。因此，當今小學作文教學的現狀不容樂觀。教師怕教作文，學生怕寫作文是目前小學作文質量不高普遍存在的現象和問題。
　　2. 教師命題，束縛思維
　　多年的“教師命題——學生作文——教師批改——學生看分”的教學模式，束縛了小學生的思維發展，抑制了小學生寫作文的興趣，因而學生無話可說，無話可寫，寫作質量不高。
　　3. 忽視聯系，缺少生活
　　長期以來，語文教學囿于課本本身，忽視了教學與客觀世界的聯系，學生視野狹窄，詞匯貧乏，認識水平低，感到有話不會表達。
　　4. 忽視對作文修改參與
　　傳統的作文教學評價是教師代替學生修改作文，學生沒有自主修改作文的權利，主體地位失落。教師對學生作文的評語比較籠統性和模糊，批評多于鼓勵，挑出的缺點多，發現的優點少。從長遠看，會造成學生對作文興趣不高，畏難情緒大，寫作能力的提高受到制約。
　　二、針對出現的問題所采取的途徑
　　1. 注意平時積累
　　(1)根據課文內容積累。“重視文本”是訓練課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現了“背誦自己喜歡的段落，抄寫好詞佳句”這樣的練習，如果學生能掌握一些好詞好句，就為寫好作文作了鋪墊。有了豐富的語言材料的積累，學生作文時才能做到“薄積而厚發”，才能更準確地進行表達，才能使作文質量得到提高。
　　(2)通過生活日記積累。生活是最好的作文教材，因此要讓學生體驗生活，學會觀察生活、認識生活和表達生活。堅持寫生活日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。教師要引導學生做生活的有心人，“事事留心，處處留意”，多積累生活中的素材，寫作時就能有話可說。
　　2. 提高閱讀能力
　　具體做法是：
　　(1)讓學生充分預習，初步感知教材。預習中應查找資料，弄懂字詞意思，理清文章oDFNI7lFlTiu9k7Ku36tgg==寫作順序、主要內容，畫出重點詞句，理解課文內容。
　　(2)讓學生抓重點詞句讀講，側重感受揣摩訓練。讓學生選擇自己感受最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運用多種感官體會語言含義。
　　(3)概括文章的寫作特點。每一篇文章都有它不同于其他文章的個性，通過對文章的整體回顧，能為今后的寫作做好充分的鋪墊。
　　3. 更新作文教學觀念
　　新的小學作文教學課程觀倡導作文教學由封閉走向開放。傳統的語文課程屬于“文本課程”，它的重要特征就是以應試為宗旨，是封閉式的課程。新課程背景下，作文教學不再拘泥于“文本課程”，而更多進入“體驗課程”。“體驗課程”是開放式的課程：在作文教學的目標與內容上，可以自選、自定；在作文教學的時間與空間上，能夠自主安排和支配。由此，語文教師的角色也驟然轉型，由課程的被動實施者轉變為課程的主動建構者。
　　4. 注重作文評價
　　對學生作文評價是提高作文質量的一個重要環節，傳統觀念認為學生將作文交給教師，即算完成任務，這變成了作文的終結，而不是一個環節。要知道教師的評價對學生十分重要，讓學生參與作文評價更為重要。學生不應當僅是一個被評的客體，更應是評價的積極參與者。學生通過自我評價可以了解自己的進步，發現存在的問題，及時糾正失誤，養成自我修改文章的良好習慣。
　　三、結語
　　作文教學是語文教學的一塊基石，近三十年的小學作文教學改革史，可以說是一部成績輝煌的歷史。奮斗在教學一線的教師們對提高小學作文質量所作出的探索令人難忘，他們的足跡，他們的智慧，他們的經驗，是我們語文教學的寶貴財富。
　　如今，我們更要設法改進和創新作文的教學方法，激發起學生寫作的興趣，只有學生們的寫作激情被燃燒起來，提高作文質量才有希望，才能從根本上解決提高作文質量的問題。
　　（虎林市第五小學）