小學語文教學中如何培養學生的想象力

　　摘要：想象是學生創造力的萌芽。心理學研究證明，學齡初期，兒童的心理發展正處于想象力培養的黃金時期，這時候如果采用恰當的手段施以經常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。想象力是智慧的信使，教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力，為學生擎起馳騁思維的天空。
　　關鍵詞：想象力；激發；發揮；培養；鼓勵
　　
　　《語文課程標準》指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”那么如何培養學生的想象力呢？在實際教學中我有以下幾點體會。
　　一、運用詞句，激發想象
　　在閱讀時，教師要善于抓住課文中的關鍵詞句，引導學生通過想象走進作品所描繪的活生生的具體形象的世界，去感受語言文字所暗示和啟發的意蘊與情感。如《我愛故鄉的楊梅》中有這樣一段話：“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。它們伸展著四季長綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著。”其中“楊梅貪婪地吮吸”“一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著”等句子如不通過想象，學生很難理解。教學時，可抓住這些關鍵詞句，通過“細雨如絲”激發學生聯想絲棉的柔軟與細密；由“伸展”聯想擺脫束縛后的舒暢和輕松。整段文字可激發學生將春雨中的楊梅想象成一個嗷嗷待哺的嬰兒，在母親輕柔的撫摸和溫柔的懷抱里，吮吸甘甜的乳汁時那種迫切的動作和歡快舒暢的情緒。通過想象，學生從語言文字中感受到了那種在春天里充滿旺盛生命力和蓬勃生機的動人意境。
　　二、運用課文插圖，發揮想象
　　低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。我憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”？它們會畫些什么？這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效地培養了孩子們的想象力。
　　三、指導感情朗讀，激發想象
　　低年級課文教學要多讀少講。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導，更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。我在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？學生有的說：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”有的說：我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。
　　四、續編故事，培養想象力
　　續編故事，有利于引導學生展開豐富的想象，激發興趣，發揮潛能，在無拘無束的想象中產生大量新奇大膽的創造結果。
　　在我們的語文教材和眾多有益的課外讀物中，有許多生動有趣、曲折感人的故事，這些故事深深打動著每個小讀者的心。讀完了故事，孩子們仍覺得意猶未盡，“后來又怎么樣了？”這是他們最愛問的一個問題。此刻，教師一定要及時捕捉孩子們的求知欲，讓他們發揮想象，續編故事解決心中的疑問。如孩子們讀《狼和小羊》這個故事，當讀到最后狼向小羊撲去時，他們都為小羊的命運擔憂：“后來又怎樣了？小羊，你可千萬別被狼吃掉呀！”于是我便抓住孩子們此刻好奇的心理，讓他們發揮想象，續編故事，準備下節課開展續編故事的活動課。活動課前，我首先向孩子們了解情況，知道故事有兩種結果：一種是羊被狼吃掉，一種是小羊得救了。后來經過討論，孩子們堅決反對第一種結果，因為他們要用閃光的童心來拯救小羊。于是，故事有了喜人的結局。有的編的是，在這關鍵時刻，已經跟蹤這條惡狼好幾天的獵人趕到救了小羊；有的編的是小羊的爸爸媽媽及時趕到，用它們的愛心嚇退了惡狼，救了小羊；有的編的是別的動物聽到小羊呼救，大家齊心協力打敗了惡狼；還有的編的是小羊急中生智，把惡狼引入陷阱，自已救了自己……
　　五、深入觀察，鼓勵學生想象
　　社會生活是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。閉門造車，憑空想象是不合理的胡思亂想。只有以知識為基礎，經常觀察生活，積累材料，聚神凝思，作文才會境界高遠，個性凸顯。在習作指導中，還要引導學生調動一切因素加以觀察。許多學生以為觀察就是用眼睛看。其實，這只是觀察的一部分。觀察還可以用鼻子聞一聞，用耳朵聽一聽，用手摸一摸，甚至還可以用嘴嘗一嘗。深入觀察，挖掘生活中的體恤、親和、善良、仁慈、同情、憐憫、友愛、互助、和諧、共處等，當這些方面閃爍光輝時，他們的想象力便得到了一次翱翔，人格便也受到生活的沐浴。因此，放開學生的手腳，敞開他們心扉，讓學生進入生活的“百草園”，在百草園中求真、求善、求美。相反，如果隔膜了生活，折斷了學生伸向生活的觸角，必然會埋沒學生生活中的汩汩清泉，從而會使學生的思維想象成為一灣死水。
　　一位教師在指導學生寫學校的花圃時，把學生帶進花圃中，鼓勵他們用各種方法去觀察，收到了不錯的效果。有的學生在作文中寫道：“聞著這迷人的花香，我也變成了一只快樂的小蜜蜂，在花叢中忙碌，釀成最好的蜜獻給老師。”有的寫道：“廣玉蘭葉子的背面毛茸茸的，碰到我身上，像是給我搔癢癢。”還有的寫道：“一陣風吹過，雪松沙沙地響著，正忙著跟下面的黃芽說悄悄話哩！”……這是多么富有想象力的語句啊！
　　總之，培養學生想象力的方式、渠道還有許多：故事接龍、小導游、演課本劇、繪畫說話……我們只有讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，才能增強他們的學習興趣，才能給他們插上想象的翅膀，才能切實地提高他們的語文素養。
　　（碭山縣碭城鎮黃樓小學）