淺談如何培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)篇閱讀能力

　　在教育創(chuàng)新的時(shí)代，隨著基礎(chǔ)教育課程的推進(jìn)和語(yǔ)文學(xué)科教育的發(fā)展，加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇文學(xué)作品的閱讀勢(shì)在必行。
　　“閱讀，具有結(jié)構(gòu)生命的哲學(xué)意義”，也就是說(shuō)，閱讀要通過(guò)對(duì)文本的結(jié)構(gòu)，尋找生命的痕跡。從閱讀活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)看，閱讀的主體就是學(xué)生，他們的閱讀過(guò)程決定了閱讀的質(zhì)量，他們?nèi)狈?duì)長(zhǎng)篇文學(xué)作品閱讀的興趣主要表現(xiàn)在對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)淡化，從而了導(dǎo)致個(gè)性認(rèn)知與感悟的缺乏。一部長(zhǎng)篇文學(xué)作品，應(yīng)該具有開(kāi)放的特征，它的意義存在于與讀者的交流中，閱讀者缺乏主體性就會(huì)產(chǎn)生畏縮心理，那么，這種閱讀的結(jié)構(gòu)生命意義就不會(huì)得以體現(xiàn)。
　　1. 重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
　　作為教師，應(yīng)明確以下能力目標(biāo)。一是認(rèn)讀感知能力，它以敏銳的語(yǔ)感能力為核心，要求認(rèn)讀速度快，廣度大，感知領(lǐng)悟性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高。其次是理解和分析能力，它是折射在認(rèn)讀感知基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)句所作的解釋和對(duì)作品從內(nèi)容到形式所作的分解和剖析。
　　2. 綜合運(yùn)用多種閱讀方式
　　長(zhǎng)篇文學(xué)作品是很難駕馭的，學(xué)生應(yīng)掌握多種閱讀方法，運(yùn)用多種閱讀方式。為使中學(xué)生盡快形成有效的閱讀方法，教師有必要進(jìn)行具體的指導(dǎo)。例如：
　　(1)走馬觀花，了解概貌。在讀整本書(shū)之前先讀序言和后面的跋，了解書(shū)的大致內(nèi)容，走馬觀花地翻一翻，并對(duì)全書(shū)的主旨、寫(xiě)作意圖加以正確地理解。
　　(2)瀏覽目錄，初識(shí)眉目。成本的書(shū)雖然結(jié)構(gòu)復(fù)雜、頭緒繁多，但一般都會(huì)用目錄的形式顯示全篇的結(jié)構(gòu)提綱。讓學(xué)生閱讀一下全書(shū)的目錄，可以提綱挈領(lǐng)地把握全書(shū)的結(jié)構(gòu)，提取內(nèi)容要點(diǎn)，選擇閱讀的重點(diǎn)。
　　(3)泛讀精讀，整體把握。用略讀、瀏覽的方法通讀全書(shū)，弄清主要內(nèi)容、情節(jié)和人物關(guān)系或作品的主要觀點(diǎn)。再用精讀的方法閱讀精彩片段，評(píng)品作品的典型意義、藝術(shù)價(jià)值、語(yǔ)言特點(diǎn)，或探究人生經(jīng)驗(yàn)等。
　　3. 走進(jìn)學(xué)生的獨(dú)特心理
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”這深刻地揭示了閱讀教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師要重視學(xué)生獨(dú)特的閱讀心理。首先，要把文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)槲膶W(xué)作品浸潤(rùn)了生活的真諦。其次，要重視個(gè)體的閱讀體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性異質(zhì)閱讀，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生與文學(xué)作品在思想感情上的觸發(fā)點(diǎn)。再次是激活學(xué)生的主體性精神。沒(méi)有主體性精神，對(duì)長(zhǎng)篇文學(xué)作品的閱讀只不過(guò)是一種文字游戲。
　　4. 注意長(zhǎng)篇閱讀中的引導(dǎo)
　　在閱讀長(zhǎng)篇文學(xué)作品時(shí)，整體的把握和效率的提高是很重要的。所以，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)。比如，長(zhǎng)篇閱讀與一般閱讀有哪些區(qū)別；怎樣從整體把握，局部品味；如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、形成閱讀的技能……對(duì)于這些，教師都應(yīng)該適當(dāng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路。
　　當(dāng)然，中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)篇文學(xué)作品的駕馭也不是一蹴而就的事情，還應(yīng)尊重學(xué)生心理，注重訓(xùn)練的合理性和科學(xué)的階梯性，把人文教育貫穿其中，從不同的角度推動(dòng)它的變革和發(fā)展。
　　
　　（唐山市豐南區(qū)成人學(xué)校）