如何激發學生在語文課堂的學習興趣

　　愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”這就是說，濃厚的學習興趣是求知的內在動力。教師只有激發起學生的興趣，他們才會學得積極主動，學得輕松而有成效。而課堂教學又是教學活動的主要形式，是學生知識獲取、能力培養、個性發展的主要途徑。教師應如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂和提高教學效率的目的呢？下面我就根據自己的教學實踐經驗談一些做法和體會。
　　一、創設課堂情境，激發學生的學習興趣
　　在課堂教學中，教師應根據學生的認知規律與學習的實際情況，創設課堂條件，開展教學。一方面，在課堂教學中，教師要關注學生的個體差異，讓每個學生都得到全面的發展。尊重學生、面向全體學生是激發學生學習興趣的重要手段。教師要想激發學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。另一方面，在課堂教學中，教師要營造一種以學生為主體的活潑的課堂氣氛，充分相信學生，并對他們循循善誘，創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生充分相信老師，并且認為老師已經不是他們的長輩，而是他們最知心的朋友。另外，還可利用多媒體教學手段，用鮮明的表現力和直觀的形象性，調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺地進入教學內容之中。教師只有激發學生內在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把課堂視為他們真正樂意的生活的場所。
　　二、在成功的快樂中激發學生的學習興趣
　　在一堂語文自習課上，一名男生懶得做練習冊上的那些重復的題目，只對造句感興趣。百無聊賴的時候，我突然走過去抽走了他的練習冊，剎那間，他如臨大敵，非常惶恐。然而我并沒有批評他，而是用贊美的語句鼓勵他寫的句子很有靈性，并且把他的練習冊當做了講造句題的范本。我的欣賞和鼓勵帶給了這位男同學無窮無盡的動力，在以后的日子里，他學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級的前五名。這由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。
　　三、盡量放手，讓學生學會質疑，鼓勵他們大膽嘗試
　　每一個學生在課堂中都有一個共同的特點就是好“動”，而在課堂教學中，只有讓學生“動”起來，才能讓學生走到主體地位。教師要讓學生學會自己觀察、自己質疑和自己解答。思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果， 也是學生創造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”在質疑與解答中，一定要讓學生自己說出來，因為“語言是思維的體現”，只有學生自己說出來，教師才會知道他的思維是否正確、靈活、合理和富有創新意識。讓每個學生都有發言權，這樣不僅調動了學生學習的積極性，同時也培養了他們的思維能力和表達能力。
　　總之，我們廣大語文教師只要解放思想，更新觀念，從多種途徑入手，就會最大限度地挖掘學生學習的潛能。
　　（大慶一中第二實驗小學）