放飛“作文”的翅膀

　　在作文教學中只有培養學生的想象力，才能使學生具備創造新形象的能力；學生具備了一定的作文想象能力，他們的思維才會縱橫馳騁，他們筆下的人物才會栩栩如生、活靈活現，寫出來的景物才會生動形象、有聲有色。
　　然而在信息時代的今天，許多教師留給學生的思維時間遠遠不能滿足現在小學生的需求。因此，為學生創造條件，提供充足的思維空間，鼓勵他們放飛思維，大膽想象，是當務之急。
　　一、在教學中利用教材中的“藝術空白”，設計想象性說話訓練
　　語文教材中的許多“藝術空白”，為培養學生的想象力提供了良好的契機。恰當地選擇“藝術空白”對學生進行想象性說話訓練，不僅能激發學生的說話興趣，而且能拓寬學生想象的時空。例如，原人教版教材第十一冊《草原》一文描寫了老舍先生訪問內蒙古受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，其中有這樣一句話：“靜寂的草原熱鬧起來了。”這種“熱鬧”是一種什么樣的場面？蒙古族同胞見到來訪者會有怎樣的表現，文中沒有直接寫出來。這就給讀者留下了一個“空白”。因此，可以讓學生展開想象，把草原的這種“熱鬧”說出來。經常進行這樣的說話訓練，學生的作文想象能力自然會得到培養。
　　二、抓住課文中的精彩片段，設計想象性的片段寫作訓練
　　語文教材中有很多精彩的片段，內容含義深遠，語言富有情趣，結構規范有致，是學生模仿的典范。在教學中巧妙地抓住這樣的片段，設計想象性的模仿訓練，對培養學生的想象能力和創造力有直接的促進作用。例如，學習《海濱小城》中描寫小城的景象后，教師可設計這樣一個模仿訓練：根據這段的寫作方法和結構模仿寫一段表現“家鄉小城”的話。然后引導學生合理想象，把“家鄉小城”的美景通過一定的邏輯順序安排在一段話中，從而使學生的想象力和創造力得到進一步的培養。
　　三、根據學生的“寫實作文”，設計想象性作文，擴充訓練
　　小學生的思維活動往往隨外界事物的變化而變化，具有任意性。根據這一特點，作文課上教師要選擇適當的突破口。例如，讓學生寫《校園一處景》，只要注意指導學生觀察，他們都能如實地將校園中的一處景色描寫出來。但他們的描述只是一種客觀敘述，只能向讀者說清楚校園一處的景物，很少能在客觀描述之后加上一兩句話抒情。對此，如果能引導學生從不同的角度進行聯想或想象，就會使文章色彩倍增。如可以引導學生根據景物的來歷去想象，可以根據某種景物的象征意義去想象，可以根據景物的作用想象景物給校園帶來的好處，還可以從景物各部分之間的相互配合去想象事物之間的聯系及其意義等。根據作文的“實物”，引導學生想象，既能豐富作文的內涵，增強作文的表達效果，又能使學生的想象力和創造力得到有效的培養與提高。
　　總之，訓練學生的作文想象力和創造力的形式是多種多樣的，只要教師精心設計，善于引導，就一定能挖掘學生創造和想象的潛力，使學生的作文能力得到不斷提高。
　　
　　（虎林市第一小學）