淺析數學教育教學

　　教育教學是知識創新、傳播、應用的主要陣地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。數學是科學技術發展的基礎。數學教育教學應該是一種全面發展的教育。轉變教育教學理念，改進教育教學方法，改變學習方式及態度，已成為目前數學教育教學改革的主旋律。
　　一、數學教育教學方法問題
　　在目前數學教育領域中，不同的流派爭奇斗艷，新穎的教育教學方法層出不窮。有傳統的三段論，有現代的多媒體教學，也有博采眾長的折衷法。我們該采用哪一種方法呢？我認為凡能激發學生學習數學興趣的方法，則是教數學的最好方法；而使學生厭惡學習數學的方法，則是最壞的方法。方法的好壞不取決于流行或傳統，關鍵要看實際效果。選用教育教學方法，要考慮教師自身的條件，教學對象的接受能力，以及周圍的數學教育教學環境。不管什么教學內容，也不管什么教學對象、環境，完全排斥舊教法或采用同一種時尚、先進的教學方法，這是否有些牽強呢？總之，我認為：在數學教學里，落實了“雙基”，注重學生各方面素質培養的方法都是好方法；數學教育教學中沒有萬能的方法，情況不同，方法也隨著改變。
　　二、《新課程標準》對數學教師的要求
　　1. 教師應是數學學習的組織者、引導者、合作者
　　每個學生的文化基礎、家庭背景、社會環境和自身思維方式各不相同，教師應該給學生創造一個輕松愉快的學習環境，給學生一個生動活潑、富有情趣的學習過程，使學生體驗與人合作、交流思想的樂趣，初步形成評價與反思的意識。
　　2. 教師應激發學生學習數學的積極性
　　學生是學習的主體，教師應該理解學生、了解學生已有的數學經驗。教師給學生提供充分從事數學活動的機會，創設學生自主探索和合作交流的平臺，讓學生在過程中真正理解數學基本知識與技能，領悟數學思想，獲得廣泛的數學活動經驗。教師更應該關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度，幫助學生認識自我、建立信心、培養數學興趣。
　　三、《新課程標準》下數學教師的努力方向
　　1. 改變教育理念，培養創新型人才
　　傳統的數學教學過分注重“教”，忽略了“學”，注重了“題”，忽略了“用”，而這些是不可分割的，教育教學效果取決于學生的接受于否，評價教學質量的高低，不應只看傳遞知識數量的多少，更重要的要看是否培養了學生的創新精神和能力，以及活躍的思維和想象力，以及應用已知的數學知識解決問題的能力，絕不是給學生的心靈中灌輸一些固定的知識，而是啟發學生主動去獲取知識和創新知識，否則，知識只能退化，社會只能停步。所以，數學教育教學的過程應該是像挖掘寶藏一樣，將藏在每個學生心底的想象力、創造力以及美好的心靈挖掘出來，并通過激發學生的創新情感，充分發揮學生的主體作用。
　　2. 營造民主、和諧、融洽的課堂氛圍，為創新教育提供良好的教學環境
　　教師要尊重學生的思想情感，對學生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態度傷害學生的情感。同時，教師要鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對學生表現出的創造性思維，要以發展的眼光看待，多鼓勵、多支持。在教學中，教師應盡可能地減少對學生的統一要求，對學生要有耐心和寬容心，允許學生的個性張揚。
　　3. 激發學生興趣，優化課程教學
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育的實踐充分證明，培養良好的興趣是減輕學生負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。培養和激發學生自身學習數學的興趣，會使學生感到學習數學過程本身是一種精神上的享受。
　　著名教育家陶行知有句名言：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們相信，只要我們不斷更新思想觀念，在教學目標的確立、教學方法的實施、教學內容的處理中大膽改革，積極創新，我們的學生必將成為新時期的一代創新人才。
　　（墨竹工卡縣教研室）