淺談如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)

　　一、有效預(yù)習(xí)——提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提
　　在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)及時給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識材料有助于學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。課前預(yù)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好心理和知識上的準(zhǔn)備。
　　二、有效練習(xí)——拓展閱讀能力的空間
　　在小學(xué)階段，我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個要點(diǎn)：興趣+情景+活動，采用諸如Look and Say這一類的方法，借助圖片、錄像或假設(shè)的情景，讓學(xué)生對語言感知，對課文內(nèi)容感知，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。在閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固和擴(kuò)展在閱讀課中新學(xué)到的語言知識，還要發(fā)展其說和寫的能力。課后練習(xí)有多種多樣，教師要針對不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式，如縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等。在關(guān)注課后練習(xí)的同時，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技能，教師還可以布置課后閱讀，延伸課堂閱讀。閱讀后可以以手抄報或英語讀書筆記的形式展出，給學(xué)生搭建一座展示自己英語學(xué)習(xí)風(fēng)采和獲得成功感的平臺。
　　三、閱讀環(huán)境——營造閱讀活動的氛圍
　　閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場所。在此環(huán)境中，學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(文字材料、書籍、英漢雙解詞典、音像資料、多媒體課件以及Internet上的信息等)來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)按學(xué)生層次的不同因材施教，給予不同的指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。閱讀應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；閱讀環(huán)境則是一個支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場所。以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)活動意味著給學(xué)生更多的主動與自由，充分發(fā)揮學(xué)生使用工具和利用資源的自覺性、選擇性。
　　四、師生角色——有效閱讀的策略
　　閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，因此在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：(1)培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣；(2)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣；(3)培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣。在課堂活動中，教師可請學(xué)生做“老師”，解釋句子，分析文章結(jié)構(gòu)和段落，綜合文章的中心思想。讓學(xué)生分析、綜合教材，難度比較大，教師有必要對其不足之處進(jìn)行修正、補(bǔ)充和評議，幫助學(xué)生正確理解課文。雖然學(xué)生未必能夠?qū)φn文中的句、段作出令人滿意的分析，但這一過程實(shí)踐卻鍛煉了學(xué)生分析綜合問題的能力。同時，教師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索、積極交流，使原來由教師來解決的問題在討論中共同求解，能使學(xué)生的主體意識得到進(jìn)一步激發(fā)，主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。通過這些活動，學(xué)生在自導(dǎo)與互補(bǔ)中掌握了學(xué)習(xí)方法，形成了學(xué)習(xí)的能力。
　　小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐，去研究。作為小學(xué)英語教師，我們要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　(遷安市馬蘭莊鎮(zhèn)后裴莊完全小學(xué))