如何把新聞素材運用到地理課堂

　　《地理新課程標準》中明確提出：“教師在教學(xué)中必須不斷了解和掌握本學(xué)科的新動向和新發(fā)展，以新的知識和信息開闊學(xué)生的思維。”鮮活的新聞材料不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且是地理教材教學(xué)內(nèi)容的重要補充，同時也是培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運用知識能力的有效載體。本文從新聞材料的收集及其與地理課堂的融合等方面進行探索。
　　一、更新教材內(nèi)容
　　從研究對象上看，地理學(xué)是研究人類生存的地理環(huán)境以及人類活動和地理環(huán)境之間關(guān)系的一門學(xué)科。隨著人們認識自然和改造自然的能力的不斷提高，人類賴以生存的地理環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，構(gòu)成地理環(huán)境的各個要素特別是人文地理環(huán)境中的要素變化尤為明顯，如影響城市的區(qū)位因素主要包括氣候、河流、資源、交通等，而隨著社會的發(fā)展，科技、旅游等因素也成了影響城市的重要因素，涌現(xiàn)了一大批“科技城”和“旅游城”。地理知識的發(fā)展變化十分迅速，而教科書的編寫又有一定的滯后性，因此教師要不斷地收集一些最新的材料來更新教材的內(nèi)容，這樣才能適應(yīng)地理科學(xué)飛速發(fā)展的要求。除此之外，更重要的是教師還要經(jīng)常收集最新的材料對教材加以更新，能夠引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光來看待問題、動態(tài)地分析問題，以培養(yǎng)他們分析復(fù)雜的地理事物的能力。
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　新聞最重要的特點就是一個“新”字。首先是題材新。新聞記者往往對社會熱點和焦點具有獨特的敏感性，能以最快的速度加以報道，而且對社會的熱點和焦點能從多角度、多側(cè)面分析，分析具有獨到的見解，并且具有一定的深度，能大大激發(fā)學(xué)生的思維。如關(guān)于西氣東輸工程，在《平頂山晚報》上作了連續(xù)報道，既有西氣東輸工程的線路、價格聽證會，還有普通市民對用天然氣代替液化氣的一些想法，分析得合情合理，使同學(xué)們認識到西氣東輸工程的重要意義：使用天然氣既降低大氣的污染程度，又降低居民的生活消費，是一項利國利民工程。把這些材料融合在《資源的跨區(qū)域調(diào)配》中，既大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也強化了學(xué)生對知識的理解。其次是標題新。為了吸引更多讀者的眼球，記者們對新聞的題目往往是標新立異。如《北京人要喝貝加爾湖水？》等鮮活的標題，一下子就能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。另外新聞材料比較貼近生活實際，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，也符合新課程的教學(xué)理念。如在講氣象災(zāi)害臺風(fēng)時，我引入2009年8月的“莫拉克”臺風(fēng)的資料：“莫拉克”臺風(fēng)最大風(fēng)速達40米/秒，降水最大的基隆市達600mm，給臺灣造成重大破壞，共造成461人死亡，192人失蹤，經(jīng)濟損失145億新臺幣。這些數(shù)字比較直觀地反映了臺風(fēng)帶來的巨大災(zāi)害，而報道《“莫拉克”之殤》則反映了臺灣人民抗擊自然災(zāi)害的頑強精神。這則新聞使學(xué)生似有親身體驗，對災(zāi)害的理解也比較深刻，新聞報道中的一系列預(yù)防臺風(fēng)的措施如發(fā)布臺風(fēng)警報、臺風(fēng)到來前的居民和財產(chǎn)的大轉(zhuǎn)移等也深深地留在了同學(xué)們的腦子中，教學(xué)的效果十分顯著。
　　三、提高學(xué)生的信息處理能力
　　在《考試大綱》中明確提出：“文科綜合能力測試側(cè)重考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力，即在提供新情境的條件下，能用學(xué)科知識解決問題的能力。”試題在選材和設(shè)計上追求的目標是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與當今人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，注重運用政治、歷史、地理各學(xué)科知識分析、闡述、評價實際問題，啟發(fā)和展現(xiàn)辨證、鑒賞、邏輯等研究性思維過程。在這種思想的指導(dǎo)下，近幾年高考命題都表現(xiàn)出了以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材的主體設(shè)計思想。題目往往要求考生全面系統(tǒng)地收集試題信息，明確試題的測試目的和意義，并能夠?qū)π畔⑦M行整合，在綜合信息的基礎(chǔ)上，對信息進行理性認識和合理的發(fā)揮。對提供的素材學(xué)生能否提取有效信息進行科學(xué)、合理的判斷、歸納、分析是考試成敗的關(guān)鍵。如2004年西南文綜卷第39題，以“2002年全國有12個省級行政區(qū)出現(xiàn)拉閘限電，2003年全國有更多的省級行政區(qū)出現(xiàn)拉閘限電”為材料，要求學(xué)生回答：一是我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)能源緊張的原因；二是能源輸出省份四川和廣西能源短缺產(chǎn)生的原因。這兩個問題一方面揭示了我國能源供求現(xiàn)狀，另一方面也為如何有效解決我國的能源問題進行了鋪墊。這說明在文科綜合考試中，學(xué)生只有具有較強的信息提取能力，經(jīng)常閱讀新聞和分析新聞，才能增強他們對新聞的敏感性，提高他們的信息提取能力，而這種能力往往需要一定的時間積累才能達到。經(jīng)過一段時間教師有意識的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生拿到一則新聞材料就很快能夠與政治、歷史、地理的學(xué)科知識點聯(lián)系起來。
　　四、用新聞剪貼本積累新聞素材
　　在新課程理念下，要培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和運用知識的能力，教師首先要具備這種能力。地理教師應(yīng)能夠迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己教學(xué)有價值的信息，并把這些有效的信息整合到地理教學(xué)中去。如何搜集新聞素材，我認為新聞剪貼本能起很大的作用。每年我都要準備兩本剪貼本，一本是自然地理新聞剪貼本，一本是人文地理新聞剪貼本，每天我花15分鐘的時間用來瀏覽新聞報刊，然后把我認為有用的材料裁剪下來貼進剪貼本，這些素材成了我教學(xué)中不可或缺的組成部分。
　　由于一個人收集素材的時間和途徑比較有限，于是我在任教的班級中每班掛了一本地理新聞剪貼本，發(fā)動學(xué)生收集材料，要求每個學(xué)生每個月給我收集一條新聞材料。在學(xué)生的熱情參與下，地理素材得到了極大的豐富，如學(xué)生給我收集的素材中既有旅游新聞、名勝古跡介紹，還有旅游廣告、旅游名詞解釋等。在收集素材的過程中，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也增長了知識，同時對教師也是一個不斷提高的過程。
　　
　　（平頂山市第八中學(xué)）