略談初中政治課有效教學

　　有效性是課堂教學的生命。什么是課堂教學的有效性呢？教學論專家余文森教授說過：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”因此，只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內心之后，追求政治課堂教學有效性的實踐活動才能產生出其應有的效果。
　　一、全面理解課程目標，是實施有效教學的前提
　　知識、能力以及情感態(tài)度價值觀這三維目標之間是相輔相成、共同作用的。單單有知識不等于形成智慧和素養(yǎng)；情感、態(tài)度、價值觀不是獨立存在的，只有與知識、能力融為一體才有生命力；能力本身也要與知識的學習、訓練聯結在一起，并在學習訓練中體現出來。
　　在三維目標中，知識無疑具有奠基性作用，離開了知識的習得，也談不上學生的能力和素質。能力和素質是在知識的掌握、建構、內化、運用的活動中鑄就的。能力不過是內化了的知識的綜合體現，而素質則是活化了的知識的積淀和升華。在基礎教育這個打基礎的時期，“雙基”目標是首先要關注的。該講的還是要講，該訓練的還是要訓練。在當前既定的升學體制下，對中考考點知識的講解以及對學生應試技能的訓練仍然要放在比較重要的位置。但對中考考點知識的講解以及對學生應試技能的訓練，肯定不該如過去政治課教學那樣把它作為我們唯一的追求。不然，新課程下的政治課教學與以往的教學相比就不可能發(fā)生質的飛躍，政治新課程教學必須力避這種“穿新鞋走老路”的行為傾向。我們必須在新課程教學中積極探索知識、能力以及情感態(tài)度價值觀這三維目標有機統一在一起的新型的政治課堂教學。
　　二、準確選擇教學內容，是實現有效教學的基礎
　　初中思想政治教學內容要求進行道德和紀律、民主和法制的教育；進行社會生活準則和社會發(fā)展規(guī)律以及中國社會主義建設常識的教育，使學生逐步養(yǎng)成愛國主義和社會主義人道主義的道德品質及高尚的審美情操。要堅持民主集中制原則，遵紀守法，樹立起對社會的責任感。這就要求教師要找準突破難、疑點的切入點，深入挖掘學習材料，從而提高教學的有效性。
　　三、精心備課是實施有效教學的關鍵
　　“精心備課”是指精心備好每一節(jié)課。教學是一個系統工程，而這項工作又體現在每一節(jié)課堂教學中，需要從學生的反應中得到落實。教師上好一兩節(jié)課不難，但是要上出一種“意境”來，是靠長期、嚴謹、自成體系的教學行為造就的。那么教師如何才能備好課，提高自己的教學效果呢？
　　1. 研讀課本，把書讀厚
　　對于初中生而言，大多數學生是不能準確領會教材內容的。教師的作用就在于幫助學生把每節(jié)課的課本上薄薄的兩頁內容，通過講解、練習和課堂交流等必要的教學模式，使他們對課本上這“薄薄的”兩頁在腦海里“豐富”起來。
　　2. 整理筆記拉近與課本的距離
　　教學中為了提高學生對知識的理解，我十分注重對學生記錄課堂筆記的習慣培養(yǎng)。它一來可以使看似互相獨立的知識，通過記錄和整理筆記，有一個系統化的整理過程。二來對于那些聽課容易走神的學生來說，可以通過親自動手調節(jié)聽課狀態(tài)，從而加深對所學知識的理解。
　　3. 抓住根本，重視小結，把書讀薄
　　俗話說：“編筐編簍，重在收口。”所謂抓住根本就是抓住學生參與自主小結的黃金時間。可是這些教學要點如何真正落實到學生身上呢？為此，無論是新授課還是復習課，備課中我總是考慮到為學生充分“留白”，目的在于盡量讓學生參與到教學活動中來，鼓勵他們盡量用自己的語言大膽發(fā)表見解。
　　4. 課后反思，教學相長
　　有人總結出教師的成長公式是：成長=經驗+反思。我認為當我上出一節(jié)自己滿意的課后，總希望這種感覺始終保持下去；當對某一節(jié)課或課堂上某一個環(huán)節(jié)不滿意時，又覺得非常遺憾，希望能有機會再重新上一遍。所以，最好的辦法就是整理課后反思。
　　四、靈活多變的教學方法是有效教學的保障
　　單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓練學生的反應、思維與速度。教育心理學家告訴我們，學生的有意注意時間大多數不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作等，使學生既緊張又活潑。在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。例如：可以采取案例教學法、探究教學法、情境教學法、問題教學法、多媒體輔助教學法等多種方法，使學生獲得較為充分的參與機會，通過觀察、分析、歸納、思考、交流等活動掌握基礎知識和技能，提高他們學會多角度觀察問題和思考問題的能力。而此時的教師，已經成為教學活動的引導者和促進者，不僅最大限度地提高了教學效率，也為實施有效教學提供了保障。
　　我們講的有效教學是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的教學。而有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，探索性的、自主的、研究性的學習對發(fā)展學生的創(chuàng)新思維很有效果。我們努力改變我們的教學思想，使之符合時代發(fā)展的需要，推進新課程改革，也正是為了追求教學行為的實效。培養(yǎng)學生自主的、探索性的、研究性的學習能力，有利于我們在學生的切身體驗中實現教學的有效，也能進一步實現初中思想政治課改革著眼于當代社會發(fā)展和初中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性的客觀要求。
　　
　　（資中縣雙河鎮(zhèn)石家沖小學）