淺談如何把高中歷史講“活”

　　作為歷史教師，我們要堅(jiān)持不懈地把高中歷史講“活”，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。高中歷史課堂活躍了，就能夠寓教于樂(lè)，樂(lè)中解惑，樂(lè)中求學(xué)，既完成了教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)了學(xué)生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂(lè)乎。那么如何活躍歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
　　1. 將歷史知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化、感情化
　　教師要將難以理解的歷史知識(shí)點(diǎn)借用一定的手段具體化、形象化、感情化，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，暢所欲言。
　　2. 歷史知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方式要多樣化、新鮮化
　　讓學(xué)生多參與且主動(dòng)參與到歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，并在親身實(shí)踐中進(jìn)行探究、自主、合作性學(xué)習(xí)。比如：講古代史兩宋時(shí)期的文化時(shí)，讓學(xué)生了解了基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可結(jié)合初中歷史的講解，請(qǐng)學(xué)生自編自演一場(chǎng)宋朝人的市民生活場(chǎng)景劇，讓他們身臨其境地領(lǐng)會(huì)兩宋的文化水準(zhǔn)：吃的有……穿的有……住的有……用的有……行的有……從中感受兩宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距。這樣，不僅給了學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
　　3. 歷史要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、人生觀、世界觀的情感教育
　　歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)。學(xué)習(xí)歷史要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐太宗李世民之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人，敢于納諫，虛懷若谷。“以史為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失。”我們要用歷史知識(shí)去感化我們的學(xué)生，用我們博大的胸懷、寬容的心去融化他們的錯(cuò)誤，那不是放縱而是原諒，是在潛移默化中改正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
　　4. 講解歷史知識(shí)的手段可以戲劇化、生活化
　　例如在講解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值時(shí)，為了讓學(xué)生其危害性有多大，我就想到了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：貝貝走在大街上，看見(jiàn)一塊骨頭和10元錢，貝貝要了骨頭而沒(méi)有要錢，為什么？有的同學(xué)馬上就想到了：貝貝是條狗。這個(gè)答案對(duì)是對(duì)，但這是轉(zhuǎn)彎想到的，于是我要求學(xué)生們腦筋不轉(zhuǎn)彎，看看還有什么答案。同時(shí)一邊提問(wèn)一邊提醒：也就是說(shuō)，貝貝是人。這時(shí)有學(xué)生回答說(shuō)：錢是假幣。我又提問(wèn)：還有嗎？錢肯定是不作用的。又有學(xué)生大聲說(shuō)：國(guó)民政府濫發(fā)的紙幣，民國(guó)券一文不值！他們?yōu)E發(fā)紙幣搜刮民脂民膏，讓人民生活在水深火熱之中……這樣，就將歷史知識(shí)和日常生活緊緊地結(jié)合在一起，學(xué)生們興趣盎然，大膽積極地思考，效果非常好。
　　5. 把歷史和各學(xué)科間有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互滲透，形成知識(shí)的框架化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化
　　比如，毛澤東同志的《沁園春·雪》里有：“昔秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”在講封建帝王的時(shí)候可以拿出來(lái)用一用，增加文采，活躍氣氛。
　　總之，作為歷史教師，我們只有將“死”的歷史知識(shí)講活、教活、學(xué)活，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，從而使他們更好地掌握歷史知識(shí)。
　　
　　（唐山市豐南區(qū)唐坊高中）