淺談如何把高中歷史講“活”

　　作為歷史教師，我們要堅持不懈地把高中歷史講“活”，使學生形成正確的人生觀、價值觀。高中歷史課堂活躍了，就能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學，既完成了教學任務又培養了學生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂乎。那么如何活躍歷史課堂，激發學生的興趣呢？本人有以下幾點體會：
　　1. 將歷史知識點具體化、形象化、感情化
　　教師要將難以理解的歷史知識點借用一定的手段具體化、形象化、感情化，使學生展開聯想，進行創造性的思維，暢所欲言。
　　2. 歷史知識的傳授和學習方式要多樣化、新鮮化
　　讓學生多參與且主動參與到歷史的教學和學習中，并在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習。比如：講古代史兩宋時期的文化時，讓學生了解了基礎知識后，教師可結合初中歷史的講解，請學生自編自演一場宋朝人的市民生活場景劇，讓他們身臨其境地領會兩宋的文化水準：吃的有……穿的有……住的有……用的有……行的有……從中感受兩宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距。這樣，不僅給了學生一個展現的空間，而且培養了學生學習歷史的興趣。
　　3. 歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育
　　歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實踐，服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐太宗李世民之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人，敢于納諫，虛懷若谷?！耙允窞殓R，可以見興替；以人為鏡，可以知得失?！蔽覀円脷v史知識去感化我們的學生，用我們博大的胸懷、寬容的心去融化他們的錯誤，那不是放縱而是原諒，是在潛移默化中改正他們的錯誤認識。
　　4. 講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化
　　例如在講解放戰爭時期國民黨濫發紙幣，造成貨幣大量貶值時，為了讓學生其危害性有多大，我就想到了一個腦筋急轉彎：貝貝走在大街上，看見一塊骨頭和10元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學馬上就想到了：貝貝是條狗。這個答案對是對，但這是轉彎想到的，于是我要求學生們腦筋不轉彎，看看還有什么答案。同時一邊提問一邊提醒：也就是說，貝貝是人。這時有學生回答說：錢是假幣。我又提問：還有嗎？錢肯定是不作用的。又有學生大聲說：國民政府濫發的紙幣，民國券一文不值！他們濫發紙幣搜刮民脂民膏，讓人民生活在水深火熱之中……這樣，就將歷史知識和日常生活緊緊地結合在一起，學生們興趣盎然，大膽積極地思考，效果非常好。
　　5. 把歷史和各學科間有機地結合起來，相互滲透，形成知識的框架化、綜合化、網絡化
　　比如，毛澤東同志的《沁園春·雪》里有：“昔秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”在講封建帝王的時候可以拿出來用一用，增加文采，活躍氣氛。
　　總之，作為歷史教師，我們只有將“死”的歷史知識講活、教活、學活，才能激發學生的興趣，調動學生的激情，從而使他們更好地掌握歷史知識。
　　
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