體育教學實行分項教學的改革方案

　　目前體育教學中，忽視學生的個人興趣、愛好、特長的培養，壓抑學生的個性發展，采取一種標準、一個規格、“一刀切”“齊步走”的方法來對待學生的體育學習，片面強調困難，忽視甚至壓抑學生的體育興趣與體育特長的發展。在傳統教材上，以傳授競技運動技術為中心，以技術達標為目的，忽視全面鍛煉學生的身體，忽視體育知識和健身方法的學習及終身體育意識與能力的培養。如果按照傳統教學形式授課，很難達到21世紀對人才素質的要求。因此，為了實施素質教育和樹立“健康第一”的指導思想，轉變片面強調教師主導作用的觀念，樹立既強調學生的主體作用，又充分發揮教師的主導作用的觀念，我們就體育教學進行探討：從改革教學組織形式入手，打破單班教學模式，實行多班男女分組分項教學模式；由單一教師上課，改變為多位教師分專項上課；由一種上課方式，改為選修方式上課。以全面發展學生身體素質與培養學生體育特長的教學模式為模板，使學生形成終身體育的習慣。
　　通過本課題的實施，采用自編教材教學，激發學生對體育的興趣，促進學生個性的發展，有針對性地培養體育后備人才；改革評價體系，充分開發學生的非智力因素，培養學生自覺鍛煉的習慣，使人人有特長，班班有隊伍，形成良好的體育氛圍；激勵教師自覺學習、進修，提高教育、教學水平，充分調動師生兩方面的積極性，從而推動我校體育工作不斷向前發展，形成我校的體育教育特色。
　　 一、課改所遵循的體育教學四大任務
　　第一，提高學生的健康意識，發展學生素質，促進學生身心健康發展。
　　第二，通過體育要教會學生掌握基本的體育衛生知識，基本的運動技能和技巧，基本的健身方法和手段，使學生養成鍛煉身體的習慣。
　　第三，學校體育必須作為德育的一個方面，通過體育教學和比賽培養學生的道德品質和愛國主義精神。
　　第四，發展學生的個性。個性是人性的閃光點，對于中國學生來說，更具有重要意義。
　　二、高中體育課分項教學的教改實驗方案
　　1. 高中體育課分項教學的實施辦法
　　經課題組全體教師學習、討論，初步確定進行選修教學，在尊重學生第一志愿的前提下，通過問卷調查進行分班。選修內容定為足球、排球、籃球（雙班）、韻律體操(武術)、乒乓球（羽毛球）五項。同時明確，選修內容可隨學校條件的gsIiqpoBZGY9NPC4f/Zf2g==改善而更變。選修課由學生自主選定，一年后還可重選。如果有些項目選修人數極不平衡，可根據學生的第二志愿由教師在做好思想工作的前提下適當調整。
　　根據我?，F有的場地、器材情況、師資力量，省、市每年的比賽項目的設置，以及學生的身體素質、運動技術情況和興趣愛好，通過事先摸底、問卷調查，歸類分成五個專項教學單元（見表1）。
　　這五個專項教學單元由6名在本項目中有專長的教師帶課，以充分發揮教師的專長。教務處排課時，把該年級的體育課排在一起，每周兩次，上課時，該年級的學生一次六個班（1、3、5、7、9、11和2、4、6、8、10、12）同時上課，由各專項教師分別帶開，在不同的場地進行。教學內容上，在發展專項技術和專項素質的同時，注意學生全面身體素質的提高，學生一旦報了所學專項以后，不得隨意改動，以利于教學過程的連續性和教學組織的穩定性。每名專項教師有各自所帶項目的學生名單，每次上課打考勤，每學期除進行專項技術和素質的考核外，還要進行全面的身體素質的考核、理論考試和《體育健康標準》的測驗。
　　2. 體育分項教學所應具備的條件
　　(1)師資方面。我校體育教師各有所長，分別在籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球和健美操形體訓練方面具有相當專業水平，對各自的專項訓練有一定的經驗。教師上班不再受年級限制，在第一年試驗期，不另補跨年級課時和高三課時。
　　(2)學生班的編制。我?，F三個年級共36個教學班，學生根據自身條件和興趣愛好上報自己喜歡的學習項目，通過教師的調節，把學生分成六個教學單元，更利于專項教學。
　　(3)課時安排。由教務處和年級組把年級六個班的體育課調在一起即可，每周兩課時，非常簡便。
　　(4)器材、場地。我校器材方面能充分滿足分項教學的需要，各項器材完備。場地方面：有四塊籃球場，可保證兩個籃球班的教學；兩塊排球場，可滿足排球項目的教學；足球場可以滿足球班的教學；體育館二三樓可保證乒乓球、舞蹈的教學需要。
　　三、結論
　　(1)“全面發展學生身體素質與培養學生體育特長教學模式”的實施符合“素質教育”與終身體育精神，具有時代性，是21世紀全面培養人才的好形式。
　　(2)“全面發展學生身體素質與培養學生體育特長教學模式”有利于學生的被動學習變為主動學習，有利于因材施教，有利于提高教學效果，有利于培養學生自我鍛煉方法和意識的增長。
　　(3)新的教學模式強化了學生的主體作用，注重學生的潛在能力，使學生的愛好、特長得到充分發展，促進了學生個性品質的發展。
　　(4)我校馬上將成為省級示范性高中，此教學改革方案的實行，將在我市樹起一面體育教學改革的先進旗幟，為其他學校開創分項教學探索出了一條新路。
　　實踐證明：“全面發展學生身體素質與培養學生體育特長教學模式”是較科學的，是合理的、可行的，具有可操作性，是培養學生健康心理品質、促進學生個性和生理發展的最佳選擇。
　　
　　 （洛陽市第三中學）