請(qǐng)給學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)

　　音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽(tīng)覺(jué)。所以，只有緊密地圍繞著聽(tīng)來(lái)進(jìn)行和開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能適應(yīng)音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)呢？就此本人談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
　　一、激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣
　　首先，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、感受音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)，使興趣變成愛(ài)好，由愛(ài)好形成習(xí)慣。此外，教師還可以通過(guò)語(yǔ)言的講述、多媒體的綜合運(yùn)用來(lái)營(yíng)造與音樂(lè)相匹配的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的熱情。如欣賞《黃河船夫曲》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一組有關(guān)黃河的圖片，讓學(xué)生先從視覺(jué)上感受到黃河澎湃的氣魄。接著，再配上一段激情的朗誦：“朋友，你到過(guò)黃河嗎？你渡過(guò)黃河嗎？你還記得河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪博戰(zhàn)的情景嗎？……”學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)，再來(lái)欣賞鋼琴協(xié)奏曲《黃河船夫曲》，學(xué)生就能很快進(jìn)入音樂(lè)情境中，充分地體驗(yàn)到音樂(lè)的情感，并與之產(chǎn)生了強(qiáng)調(diào)的情感共鳴。
　　二、創(chuàng)設(shè)良好的聆聽(tīng)音樂(lè)的環(huán)境
　　要讓學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè)，教師就必須給學(xué)生提供一個(gè)良好的聆聽(tīng)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生靜心聆聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生懂得音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響別人是一種不文明的表現(xiàn)，并恰當(dāng)?shù)厥褂眉?lì)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的早日形成。當(dāng)然，在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、愉快、合作交流的課堂氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的感受，及時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言有進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生感受成功的喜悅，從而喜歡上這種方式，喜歡上靜心聆聽(tīng)音樂(lè)。而教師同學(xué)生坐在一起聆聽(tīng)音樂(lè)更是一種很好的聆聽(tīng)方式，這不僅有益于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，更重要的是改變了教師的角色，調(diào)整了師生關(guān)系，和諧了教學(xué)氣氛。
　　三、提升學(xué)生全面的音樂(lè)素養(yǎng)
　　從低年級(jí)開(kāi)始，教師就要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)音樂(lè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師可提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，在音樂(lè)中尋找答案。同時(shí)，教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的情況，如“音樂(lè)帶給你什么感受？”“聽(tīng)完音樂(lè)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面？”等，這樣可以有效地提高學(xué)生的有意注意，指導(dǎo)其進(jìn)行有目的的聆聽(tīng)。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，教師還可以運(yùn)用初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、細(xì)聽(tīng)、精聽(tīng)等一系列的環(huán)節(jié)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、旋律、和聲、速度、力度、調(diào)式等各個(gè)要素敏銳的感知能力，使其更深刻地了解音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵。例如在欣賞二胡曲《賽馬》時(shí)，可先讓學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，使其形成初步的印象；接著再指導(dǎo)學(xué)生哼唱其主旋律，仔細(xì)感受樂(lè)曲中旋律的走向、節(jié)奏的安排、速度的把握和力度的控制；最后，再讓學(xué)生完整地聆聽(tīng)音樂(lè)，特別是樂(lè)曲中用手指撥弦模仿馬蹄聲那段演奏的處理，更進(jìn)一步地從音樂(lè)的角度分析樂(lè)曲，體會(huì)樂(lè)曲所表達(dá)的情緒，感受出熱烈、歡騰的情緒特點(diǎn)。
　　總之，在音樂(lè)教學(xué)中，教師一定要很好地運(yùn)用聆聽(tīng)音樂(lè)這一教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，感受音樂(lè)藝術(shù)的真諦。
　　
　　（揚(yáng)州市揚(yáng)州邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）