請給學生聆聽音樂的機會

　　音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺。所以，只有緊密地圍繞著聽來進行和開展音樂教學活動，才能適應音樂藝術的規律。那么，如何指導學生來聆聽音樂呢？就此本人談談自己的一點看法。
　　一、激發學生聆聽音樂的興趣
　　首先，教師應以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，主動地去發現、感受音樂，并在一定基礎上創造音樂，使興趣變成愛好，由愛好形成習慣。此外，教師還可以通過語言的講述、多媒體的綜合運用來營造與音樂相匹配的氛圍，充分激發學生聆聽音樂的熱情。如欣賞《黃河船夫曲》時，教師運用多媒體給學生展示一組有關黃河的圖片，讓學生先從視覺上感受到黃河澎湃的氣魄。接著，再配上一段激情的朗誦：“朋友，你到過黃河嗎？你渡過黃河嗎？你還記得河上的船夫拼著性命和驚濤駭浪博戰的情景嗎？……”學生的激情一下子被調動起來，此時，再來欣賞鋼琴協奏曲《黃河船夫曲》，學生就能很快進入音樂情境中，充分地體驗到音樂的情感，并與之產生了強調的情感共鳴。
　　二、創設良好的聆聽音樂的環境
　　要讓學生更好地聆聽音樂，教師就必須給學生提供一個良好的聆聽環境，指導學生靜心聆聽的習慣，讓學生懂得音樂是聽覺的藝術。同時，也應讓學生認識到影響別人是一種不文明的表現，并恰當地使用激勵評價的教學手段，促進學生良好行為習慣的早日形成。當然，在課堂上，教師應為學生創設一個平等、愉快、合作交流的課堂氛圍，并鼓勵學生積極發表自己的感受，及時表揚發言有進步的學生，讓學生感受成功的喜悅，從而喜歡上這種方式，喜歡上靜心聆聽音樂。而教師同學生坐在一起聆聽音樂更是一種很好的聆聽方式，這不僅有益于學生對音樂的感受與體驗，更重要的是改變了教師的角色，調整了師生關系，和諧了教學氣氛。
　　三、提升學生全面的音樂素養
　　從低年級開始，教師就要有意識地對學生進行聆聽音樂的基礎訓練。教師可提出一些具有啟發性的問題，讓學生帶著問題去聆聽，在音樂中尋找答案。同時，教師要通過提問來了解學生聆聽音樂的情況，如“音樂帶給你什么感受？”“聽完音樂你眼前仿佛出現了怎樣一幅畫面？”等，這樣可以有效地提高學生的有意注意，指導其進行有目的的聆聽。在聆聽的過程中，教師還可以運用初聽、復聽、細聽、精聽等一系列的環節，來培養學生對音樂作品的節奏、旋律、和聲、速度、力度、調式等各個要素敏銳的感知能力，使其更深刻地了解音樂作品的情感內涵。例如在欣賞二胡曲《賽馬》時，可先讓學生傾聽音樂，使其形成初步的印象；接著再指導學生哼唱其主旋律，仔細感受樂曲中旋律的走向、節奏的安排、速度的把握和力度的控制；最后，再讓學生完整地聆聽音樂，特別是樂曲中用手指撥弦模仿馬蹄聲那段演奏的處理，更進一步地從音樂的角度分析樂曲，體會樂曲所表達的情緒，感受出熱烈、歡騰的情緒特點。
　　總之，在音樂教學中，教師一定要很好地運用聆聽音樂這一教學方式，來引導學生感受音樂、表現音樂、創造音樂，帶領學生走進音樂的殿堂，感受音樂藝術的真諦。
　　
　　（揚州市揚州邗江區實驗小學）