左右教學設計

　　教學內容
　　北師大版數學教材一年級上冊60～61頁。
　　教學目標
　　在實際活動和已有經驗的基礎上認識自己的左右和別人的左右。會用左右描述物體左右的相對位置，并能用自己的語言清晰表達。
　　教學過程
　　一、謎語引入
　　師：同學們，讓我們一起來猜個謎語好嗎？
　　投影顯示：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。
　　你們猜是什么？
　　生：積極舉手回答，有的說完全不正確，有的貼近，經過引導猜出了是雙手。
　　師：對學生進行表揚，肯定學生的答案，并讓他們舉起右手，問另一只手是什么？
　　生：除了極個別同學都舉起了右手，并且說出了另一只是左手。
　　設計意圖：以一個比較有趣的情景引導學生進入學習的環境，再根據學生的生活經驗讓他們初步學會區分左右。
　　二、建立左右認知
　　師：想一想在生活中我們常用右手做什么？左手呢？
　　生：關于右手能說出拿筆、寫字、拿筷子等，關于左右也能說出相應的動作。
　　師：說說你身上還有像這樣的一對好朋友嗎？
　　生：指出腿、腳、胳膊、眼、耳等，并且都急于表現自己。
　　師：經過反復的認識，讓學生說出判斷左右的根據。
　　生：能夠根據寫字、吃飯等活動來判斷左右。
　　師：提問學生，讓他說出他的左右是誰，提問幾組之后，將最后一組的三個學生叫到講臺上，面對黑板，讓中間的孩子指出他的左右，然后讓這個孩子向后轉，再指出他的左右，引導學生思考為什么還是這三個孩子，他們位置沒變，但他的左右卻變了。
　　生：呈現迷惑狀，然后很快幾個孩子舉手指出，因為他轉過身了。孩子們理解了左右是相對的。
　　師：考慮到一年級孩子的年齡特點，在這里安排了一個小游戲。跟著歌曲做動作，歌曲中涉及左和右。
　　生：剛開始孩子有些害羞，不敢做，后來我帶著孩子一起做，孩子們體驗到了快樂的數學課堂，也在活動中進一步鞏固了左右。
　　設計意圖：在已有的區分左右的能力的基礎之上，讓學生感知身邊人或物的左右，體驗左右的相對性。訓練學生用自己的話完整地表達出前后左右。考慮到一年級孩子精神集中的能力，學會判斷左右后，和孩子們一起游戲，游戲又是關于左右的，真正讓孩子體AqTJtuUYYgMTdYRZAKop7w==驗了在玩中學，在學中玩。
　　三、體驗生活中的左右
　　1.校的左右
　　師：以和他們同齡的小紅的一天為主線，看小紅這一天是怎么上學的。
　　投影顯示：小紅的學校，小紅從大門走到操場。
　　生：很容易說出小紅的前后左右分別是什么建筑。
　　2. 文具的左右
　　師：小紅擺好了文具，她都是怎么放的？提問，橡皮在刻度尺的哪邊？從右數刻度尺是第幾個？
　　生：非常著急的想要回答，回答時聲音明顯變響亮了。
　　師：你還能提出這樣的問題嗎？
　　生：有些畏縮，但有一名同學提出問題并解答后，其他同學也踴躍起來了。
　　3. 交通中的左右
　　師：你知道車輛靠哪側通行嗎？過馬路要先看哪邊？
　　生：根據已有的生活經驗作答。
　　師：對學生進行表揚，然后展示幻燈片，問這些車都是怎么走的？為什么同樣是右側通行，走的方向卻是反方向的？
　　生：已經有了“他轉過身去了”的經驗，孩子們記憶深刻。
　　師：投影顯示機組車輛行駛的圖，檢查下面幾組車開的對不對。
　　生：判斷對錯，踴躍回答。
　　4. 學習習慣
　　師：小紅到家了，她第一件事就是寫作業，你們回家的第一件事是什么？
　　生：大部分學生的學習習慣也是到家先寫作業。
　　師：投影顯示小紅家的走廊，小紅的朋友來找她一起寫作業，應該敲幾號門？
　　生：感覺簡單，迫不及待就說出了答案。
　　師：肯定他們的答案，但告訴他們回答問題前先舉手。小紅和她的同學被這樣一道題難住了，你能幫幫她們嗎？
　　生：在好勝心的驅使下，開動腦筋，解決了問題。
　　設計意圖：用一個和他們同齡的小朋友的故事穿插于鞏固練習，使得練習有趣，也充滿了競爭。讓學生幫助小紅解答各種各樣的問題，能在潛移默化中教導學生要樂于助人，使學生體驗到了生活中的數學。
　　四、學生自主總結
　　師：本節課你收獲了什么？
　　生：七嘴八舌、爭先恐后地回答自己這一節課學到的知識。
　　師：傾聽學生的匯報，幫助梳理知識。
　　五：作業
　　師：投影顯示作業。
　　下課。
　　孩子們精神飽滿地和老師再見。
　　
　　(大慶一中第二實驗小學)