淺談信息技術在化學教學中的運用

　　摘要：信息技術的發展促進了現代教育手段的進步，運用現代化教育教學手段，搞好教學改革，是我們每個教育工作者的責任和使命。信息技術運用于化學學科教學中，不僅可以使學生更好地掌握化學的有關知識，而且可以提高學生學習的積極性，拓寬學生解決問題的思路和方法。
　　關鍵詞：化學教學；信息技術 ；運用
　　
　　信息技術、尤其是網絡技術的迅猛發展，已經把人類帶入了一個嶄新的信息化的時代。化學是一門提高學生自然科學素質的學科，也是學生普遍感到難學的學科之一。在化學課堂教學中，合理地運用網絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優化課堂教學。
　　一、將信息技術運用于化學教學，可以提高學生的學習興趣，激發其求知欲
　　心理學家告訴我們，興趣必然引起追求，興趣是獲得成功的動力，是推動學生學習的一種最實際的內部力量。通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段，可以呈現適當內容的形象資料。例如，在學習《空氣污染》時，可以制作多媒體演示文稿。演示1：工廠煙囪中排放的大量廢氣；演示2：市中心大量汽車排放的廢氣；演示3：燃放煙花爆竹。提出下列問題：你認為上述現象會對空氣質量產生什么污染？你所生活的環境還有哪些污染源，有什么危害？你認為如何從根本上防止污染？在討論的過程中，同學們暢所欲言，并在課后嘗試撰寫有關環境污染的小論文。在教師的影響下，同學們通過各種途徑搜集資料，有的同學上網搜集大氣污染的資料；有的同學逛書店或到化工廠考察，了解有關環境方面的知識，并利用課余時間撰寫事實充分、立意新穎的論文。讓學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，能使學生對學習化學產生濃厚的興趣。這樣通過多媒體教學，為學生提供了豐富的感知，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養起學習興趣，進而提高學習效率。
　　二、將信息技術運用到化學教學過程，可以變抽象為具體，變瞬間為永恒
　　化學是研究原子、分子等微觀粒子運動和變化規律的一門科學，對化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學過程很難變抽象為具體，讓學生比較形象、直觀地理解。而借助多媒體網絡技術，進行微縮模擬教學過程，既可以讓學生比較直觀地認識微觀粒子的運動，對化學變化的本質一目了然，又可以調動學生學習的積極性和主觀能動性，極大地提高學生的學習效率。如在研究幾種重要晶體的內部結構時，就可以利用多媒體網絡技術將NaCL、CO2、金剛石、石墨等的晶體內部結構，運用各種結構形式空間立體圖，如球棒模型、比例模型等，從不同角度，真實、形象地展現在學生面前。并且還可以通過動畫效果，研究這些晶體的形成原因，以及與它們類型結構相似的其他晶體。這樣，既可以使學生掌握所學晶體類型的內部結構，又可以使學生掌握研究物質的方法，還可以拓展學生的知識面。
　　在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成，即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現象、推斷出正確的實驗結論。而通過多媒體網絡技術，教師既可以模擬整個實驗進程，動態地、對比地演示一些化學現象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調節反應變化的快慢，從而能隨意調整教學進度，便于學生觀察和思維。
　　三、運用多媒體教學，可以增大教學信息，擴大教學容量
　　電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。如在課堂教學中進行知識總結和鞏固訓練時，若將預先寫在投影膠片上的訓練題適時投影，既省時、省力、便捷，有效地減輕師生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。同時，電化教學還能更好地適應學生的個別差異和不同水平，既便于為基礎差的學生補課，又使學得快的學生能多學些東西，而且還增加了知識深度，提高了課堂教學的層次性。
　　四、運用信息技術，可以優化化學實驗
　　化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗對于發展學生的智力，培養學生的創造力起著重要作用。但有很多實驗，學生只能通過對其進行宏觀現象的觀察，在教師的引導下去推測、想象微觀的運動和變化。這些微觀變化完全是靠教師的言語描述的，很多情況下學生理解這些抽象的理論和概念，會有一定的困難。借助現代信息技術，可在實驗后利用計算機播放該實驗的課件，不僅從微觀角度為學生提供了該實驗現象的理論依據，而且圖文并茂、生動形象，有利于學生接受和掌握。
　　五、運用信息技術，可以建構知識網絡，方便知識的運用
　　利用多媒體網絡技術，可以將化學試題設計成化學試題題庫。在設計化學題庫的過程中，首先，它可以對每個題目設計上相應的難易程度，比如說容易題、中等難度題、難題三個層次。學生可以根據自己的實際水平，也就是自己的最鄰近發展區，選擇適合自己的相應題目進行練習和測試。其次，它可以對每個題目設計上相應的要求層次，比如說了解、理解(掌握)、綜合應用。第三，它可以在每一個題目的后面給出相應的完整的解析和答案。這有利于學生及時查找答案，及時更正自己的錯誤，及時和先前自己頭腦中的錯誤思想作對比，更新觀念，達到意義建構的目的。
　　總之，多媒體技術的發展促進了現代教育手段的進步，運用現代化教育教學手段，搞好教學改革，是我們每個教育工作者的責任和使命。將信息技術運用于化學教學中，不僅可以使學生更好地掌握化學的有關知識，而且可以提高學生學習的積極性，拓寬學生解決問題的思路和方法，培養學生使用信息技術的意識和興趣，培養學生的創造精神、實踐能力和協作意識。但多媒體技術在教學中的運用只是輔助作用，而不能作為主要手段加以濫用，如用整個課件充斥課堂，學生的視覺細胞容易疲勞，從而降低大腦的興奮度，甚至產生厭倦的情緒，影響教學效果。
　　
　　（平頂山市第二中學）