技工院校《組建與維護企業網絡》課程教學探討

　　摘要：針對當下技工院校《組建與維護企業網絡》課程的教學現狀，本人進行了一些思考，并從教學重點、教材選擇、教學方法和手段等方面進行了探討。
　　關鍵詞：技工教育；組建與維護企業網絡；教學改革
　　
　　技工教育的目標旨在培養應用型人才，培養學生的綜合職業能力。《組建與維護企業網絡》是技工院校計算機網絡專業的必修課程，也是一門實踐性、實用性很強的課程。但是對于技工院校的學生來說，他們不同于其他層次類學生，其邏輯思維及動手能力相對較弱。而該課程本身又是一門要求較高的課程，如何幫助學生更好地掌握課程內容，就對我們的教學提出了新的挑戰。
　　一、教學的現狀和面臨的問題
　　1. 理論性較強、實操較多
　　《組建與維護企業網絡》需要學習和理解的理論知識較多，比如子網劃分及交換機路由器的配置等。而這些理論本身又比較抽象，有一定難度。但同時這些理論并不僅僅是空洞、抽象的概念，它的許多技術來自于實際需要。而在該課程以往的教學中，教師往往偏向理論，雖然需要進行的實驗很多，但很少有學生能完全掌握這些實驗，學生在學習過程中感覺不到該課程的實際作用，從而產生怠倦情緒，缺乏學習動力。這樣，不僅不能提高學生實際動手能力，還影響了理論教學的效果。
　　2. 教材結構單一
　　教材的選擇也是教學過程中的重要一環，教材的好壞直接影響教學的效果?，F在市面上的教材多數是理論和應用分割，應用案例較少。如教師所選用的教材偏于理論，在教學過程中也容易偏向理論，反之則會偏向于實踐應用。偏重理論的教材學生往往會覺得枯燥乏味，不愿意跟進學習；偏重于實踐的教材學生則會經常知其然，不知其所以然，同樣不利于學生能力的提高。
　　3. 教學方法和手段缺乏多樣性
　　在教學方法上，傳統的黑板+粉筆顯然早已不適合目前的教學，當下，該課程授課大多采用PPT教學。此法一方面減輕了教師的板書負擔，增加了信息量，同時好的課件能形象地展現教學內容；但另一方面，多媒體教學的不足之處也是顯而易見的，由于課件演示節奏比較快，所以教師向學生演示一些重要理論的應用和操作時，學生只能聽和看，不能現場實際操作，對于基礎薄弱的技校學生，缺乏教與學的互動，沒有足夠的思考空間，對知識的理解是相當困難的。
　　二、課程教學改革建議
　　1. 提高學生的實際動手能力
　　技工院校主要培養生產第一線的技術應用型人才，因此該課程的教學方向就要圍繞這個目標而確立。通過本課程的學習，要求學生能夠了解組建網絡所需的技術，并能夠實際進行局域網的組建及維護。這就首先需要網絡實驗機房的網絡設備要配置齊全，保證每個學生都能進行實驗。
　　提高學生的實際動手能力最有效的方式就是實驗。從教學的角度來看，理論知識也必須在實際操作中才能讓學生真正理解和掌握。為此，教師在每次實驗課前必須切實做好各環節的準備工作，安排好每一堂實驗課，同時在輔導學生的時候，教師應以引導為主，給予學生足夠的獨立思考空間，隨時注意學生在實驗過程中遇到的問題，及時給予學生幫助，以提高實驗課的效率和教學質量。
　　2. 選擇合適的教材
　　傳統的《組建與維護企業網絡》教材大多以理論為主，實際案例很少，存在著理論與實踐相脫節的問題，內容比較單一。而一本好的《組建與維護企業網絡》教材應該包括基礎篇、實踐篇兩部分。所以，針對實際情況，我們選擇了以銳捷網絡互連設備為依托的，由科學出版社出版的《網絡設備互聯學習指南》及《網絡設備互聯實驗指南》作為教材。
　　3. 采用多種教學方法和教學手段
　　根據對該課程的特點、教學目標、內容、方式等方面的研究，并通過教學實踐，我發現，如果在該課程的教學過程中，將案例教學法、合作學習教學法、任務驅動教學法等多種方法相結合，靈活應用，則可達到取長補短的目的，能收到理想的教學效果。
　　以上教學方法的優點如下：(1)采用案例教學法。采用案例教學法，可提高理論知識的教學效果。因該課程的理論比較抽象，學生在學習過程中容易產生厭倦的心理。而案例教學法符合人們的認知規律，它注重學生的創新能力和解決實際問題能力的培養，能循序漸進地引導學生掌握相應的知識和技能，大大縮短了教學情景與實際情境的差距。(2)采用合作學習教學法。學生學習了基本原理后，知道了怎樣去劃分子網，以及需要哪些網絡設備，并不等于每個學生就可以完成組建一個局域網；這就要求在教學時應加強課程設計，由教師分配或學生自己分組進行。在這個組建過程中，小組成員分工合作，從需求分析到總結報告，互相激勵，主動積極地參與學習，從中既建構出自己對學習內容的系統知識，又能夠完成整個小組的共同目標。這樣，不僅增強了學習的興趣，還提高了與他人合作的能力。(3)采用任務驅動法。任務驅動法的基本過程可分為提出任務、分析任務、學生自主學習、交流討論、解決問題及總結經驗等幾個階段。其核心是在教師精心為教學設計的任務的驅動下，學生通過各種學習形式完成任務。在此過程中，學生始終處于主體地位，教師是學生的組織者、服務者和導航者。其結果是學生既學到了知識，又培養了分析問題、解決問題的能力。
　　三、結束語
　　本文淺析了《組建與維護企業網絡》課程教學的一些方法和手段。使用這些方法和手段，在實際教學中取得了較好的效果。由于網絡技術的不斷發展，知識的不斷更新，即使在現在看來是比較合適的教材、教學手段等在經過一段時間之后，也可能顯得過時、落后。因此，教師應經常進行教學研究討論，在教學過程中認真思考、積極探索，使該門課程的教學再上新的臺階。
　　
　　參考文獻：
　　[1]高峽.網絡設備互聯學習指南[M].北京:科學