高中生物幽默教學實例種種

　　蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它的教育效果就越大。”用幽默的話語進行暗示教育，它沒有命令和強制，通過形象生動直觀的心理暗示，避免了受教育者理性和感性的矛盾，意識和無意識的失調，使二者和諧統一起來。幽默不僅使人發笑，更能使人在高興之中接受你的觀點，不是嗎？與其強制學生做某件事，不如讓其自覺地去做某件事。幽默既然能達到這種效果，那我們又何樂而不為呢？下面是我們幾年來積累整理的一些具體實例，與大家共享。
　　例1在我講植物細胞器(液泡)的時候，當講到液泡比較大，占整個細胞比例達到90%以上時，這時候班級有個調皮鬼張口就來了一句：“老師你就像個大液泡。”這一下，引得班級的其他學生都笑起來。就在大家笑的時候，我卻大聲說：“這位同學起的外號我很喜歡！”結果學生一臉愕然，全都停止了笑聲。我頓了頓，緊接著問：“液泡里都含有哪些成分呀？”學生回答說有水分、糖類、無機鹽、色素等。我總結道：“液泡里的這些成分，就像我們的生活，既有酸甜苦辣，又有五光十色。”結果大家報以熱烈的掌聲！這樣的幽默既避免了與學生的沖突又避免了自己的尷尬，同時又教育了學生，讓學生更喜愛老師。
　　例2在導入生物2《遺傳與進化》第五章《基因突變及其變異》時，開場白是：“曾有一個問題一直困惑著我，為什么劉德華長得那么帥，而我卻長得這么寒磣？今天我終于明白了，這不是我的錯，全是遺傳與變異惹的禍！” 聽了這略顯夸張的自嘲，學生都笑起來，上課的興趣也上來了。
　　例3在《細胞中的無機物》中，講到水在生物體中的含量多少時，我感嘆道：“難怪《紅樓夢》里的賈寶玉說：“女人是水做的，其實我們更要明白，男人更是水做的，所以‘男人哭吧哭吧不是罪’！”學生在哈哈一笑中，對“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解。
　　例4學習《無氧呼吸》時，學生很容易將人體細胞進行無氧呼吸的產物寫成酒精，為糾正這一錯誤，我開玩笑地說：“有些同學具有特異功能，能像酵母菌一樣通過無氧呼吸產生酒精，那同學們以后想喝酒時就不要再買酒了，屏住呼吸不就可以了嗎。”學生會意的一笑，我又補充一句：“到時酒廠可就要倒閉了，小心找你算賬呀！”
　　例5在講《有絲分裂》時，把分裂中期和后期中姐妹染色單體的變化比作是姐妹倆分離后各自成家。姐妹倆感情深厚，不舍分離，所以在各自成家分離(后期：姐妹染色單體分開，分別成為染色體，移向細胞兩極)前，姐妹倆特意跑到赤道上去合影留念(中期：染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上)。這樣，不僅避免了有絲分裂過程平鋪直敘的枯燥，而且讓學生在笑聲中加深了對知識的理解和記憶。
　　例6在講《減數分裂》時，可以說聯會是有緣千里來相會，而有絲分裂則是有緣無分。減數分裂中同源染色體分離是合久必分，而受精作用則導致分久必合。
　　例7在講到《減數分裂》的同源染色體及其聯會時，為了加深學生對這一抽象概念的理解，可伸出自己的雙手一邊示范一邊解說，同源色體猶如我們的雙手，一只來自父方，另一只來自母方，大小、形狀基本相同，聯會時，只能是大拇指與大拇指走到一起，食指與食指走到一起，可不能亂來。
　　例8在講《基因指導蛋白質的合成》時，把基因比作是導演，而蛋白質就是演員！基因怎樣導，舞臺上的蛋白質就該怎樣演。
　　例9色素的提取和分離實驗中，“分離色素”就是讓那些葉綠體中的色素一起比賽，比賽什么呢？100米短跑。為了比賽的公平和公正，起跑線要一致，所以濾液細線要直，確保公正。為什么要畫幾次讓色素充分地分布在細線上呢？就是為了讓盡量多的色素們參加比賽，力保公平。那為什么不能讓層析液沒及濾液細線呢？這是比賽委員會的規定，所有參加比賽的個人和單位不能改變比賽項目。
　　例10在上《性別決定與伴性遺傳》時，發現班上的女生比較積極。每逢問題，頻頻舉手的都是那些女同學，而男同學舉手發言的少之又少。這時靈機一動，說：“女同學發言積極，男生到現在為止動靜太小。難道舉手回答問題也與性染色體有關？是因為女生多了一條X染色體而更積極，還是因為男生有了一條Y染色體而更拘謹呢？”學生聽了哈哈大笑起來。此時接著說：“在科學研究尚未結論時，希望男同學們多加努力哦！”
　　例11學至《生態系統的穩定性》時，把抵抗力穩定性比喻為“大雪壓青松，青松挺且直”；而把恢復力穩定性比喻為“野火燒不盡，春風吹又生”。這樣，再來比較區別，學生就容易接受了。
　　例12在講《有絲分裂》各期特征時：(1)間期特征：DNA復制、蛋白質合成——D復蛋合在間期；(2)前期特征：核仁、核膜消失、紡錘體、染色體出現——仁膜消失兩體現；(3)中期特征：染色體的著絲點排列在細胞中央的赤道板上，形態固定，數目清晰——形定數晰赤道齊；(4)后期特征：著絲點分裂，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體，在紡錘絲的牽引下，染色體移向細胞兩極——點裂數加均兩極；(5)末期特征：核仁、核膜重新出現，紡錘體消失，染色體又變成染色質，形成新的細胞壁——兩消兩現建新壁。
　　例13在講《流動鑲嵌模型》的內容時，可以形象地描述為：在磷脂雙分子成的海洋中，漂浮著各種各樣的蛋白質冰川。
　　例14在講《受精作用》時，我這樣教育學生：“每個人都是與生俱來的冠軍，因為來自父體的幾百萬個精子去爭奪來自母體的一個卵細胞，在這場殊死的爭斗中，只有一個最健康最有活力的精子才能和卵細胞相結合，取得最后的勝利，這時生命才開始孕育。在那一刻，你就是冠軍。出生后，你們仍要有爭奪冠軍的勇氣，要自信、自強，敢于做自我王國的統治者，不要讓自己的頭腦成為別人的跑馬場。漫漫人生路上，阻礙你們前行的往往不是別人，而是你們自己。你們不能自高自大，也不能妄自菲薄。”
　　總之，生物課是一門非常有意思的學科，我們要通過我們生動幽默的語言，讓學生感受到“生命的快樂”，讓學生體會到“生命的精妙”，讓學生發出“生命的笑聲”。
　　
　　（1.普蘭店市第二中學，2.普蘭店市第三十八中學）