把握解題技巧贏在考場

　　從近幾年文綜閱卷情況來看，歷史學(xué)科不必要的失分點(diǎn)有2大方面：一是錯(cuò)別字多，特別是專業(yè)術(shù)語寫錯(cuò)字，容易造成不必要的失分。二是審題不清，有的考生沒看清材料和題干，僅靠記憶的書本知識(shí)答題，因此得分不高。
　　審好題是答好題的關(guān)鍵，模擬訓(xùn)練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題。古人說：“書讀百遍，其意自見。”審題的關(guān)鍵也是多讀。許多同學(xué)做錯(cuò)題的主要原因就是讀題太少，不舍得在讀題上下工夫，而是草草一看就憑印象選擇或答題，結(jié)果“下筆千言，離題萬里”。在此我就如何審題提一些看法。
　　一、歷史選擇題的審題
　　解答歷史選擇題首先應(yīng)遵循一些原則，即先審題干、后審題肢，肢干相連、以干求肢的原則。要貫徹這一原則，在解題時(shí)必須做到以下幾點(diǎn)。
　　（一）審題干。審題干時(shí)必須做到“四審”。無論是一般類型的單個(gè)選擇題，還是集群式(或稱專題式、整合式)選擇題，題干一般較短，所以對于題干必須審清四個(gè)要素，即時(shí)間、答題主體內(nèi)容、條件限制、題目考查的核心。第一，審清題目的時(shí)間限制。時(shí)間限制通常有四種情況，一是有明確的時(shí)間限定，如19世紀(jì)中期、唐代等；二是有下限、隱上限，如1949年以前(中國民族資本發(fā)展情況)；三是有上限、隱下限，如自孔子興辦私學(xué)以來(教育的發(fā)展)；四是上下限皆不明確，如“蒸汽時(shí)代”、“法蘭西第二帝國期間”等。遇到這里所講的第二、三、四種情況，首先必須根據(jù)歷史知識(shí)準(zhǔn)確判斷時(shí)間的上下限制。近年文綜試卷中出現(xiàn)的集群式選擇題，除了總序中對時(shí)間有限定以外，每一道小題中均有指定的概念，所以做這一類選擇題，既要把握總序中的時(shí)間限制，又要弄清楚每個(gè)小題的時(shí)間要求。第二，審清答題主體。答題主體就是指思維對象，也就是命題人要求你所答的內(nèi)容。審清了這一要求，選擇的方向就確定了。選擇題考查的主體內(nèi)容可以是歷史事物的原因、內(nèi)容、特點(diǎn)、性質(zhì)、結(jié)果、影響等。第三，審清條件限制。不僅問答題有條件限制，選擇題同樣有條件限制，這里指的條件是題設(shè)條件，它涉及時(shí)間、角度、對象等多方面的條件限制，這些往往也是答題的切入點(diǎn)，一定要充分利用。第四，審題目的核心要求。要弄清楚命題人的意圖，即弄懂本YUOAfJp8G1Ywors+oU9V7A==題考查的知識(shí)點(diǎn)。只有把握題目的核心要求，才算真正讀懂題目審好題。
　　（二）審題肢。遵循以干求肢的原則。在審題肢時(shí)要注意確定四種不同的題肢：第一，確定哪些是正確的題肢，即符合題干規(guī)定性要求的題肢。第二，確定哪些是錯(cuò)誤題肢，即存在明顯知識(shí)性錯(cuò)誤的題肢或題肢的觀點(diǎn)本身錯(cuò)誤和包含著部分錯(cuò)誤的要排除，但逆向選擇題除外。第三，確定哪些是干擾性題肢，即題肢本身的知識(shí)內(nèi)容正確，但與題干規(guī)定性的要求不符。第四，確定哪些是重復(fù)的題肢，即題肢的觀點(diǎn)不在于說明題干的規(guī)定性，而是對題干規(guī)定性的變相重復(fù)。這就要求我們對干、肢進(jìn)行反復(fù)的比較，找出兩者的相同相異點(diǎn)，如果題肢的觀點(diǎn)與題干規(guī)定性的要求是變相重復(fù)的，應(yīng)排除。第五，確定哪些是大于或小于項(xiàng)，即題肢的知識(shí)內(nèi)容大于或小于題干規(guī)定性的要求，這樣的選項(xiàng)也應(yīng)排除。
　　（三）審題干與題肢之間的關(guān)系。從語文基礎(chǔ)知識(shí)的角度來看，題干與題肢之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)是陳述句結(jié)構(gòu)，題干是主謂結(jié)構(gòu)，題肢則是賓語。這一結(jié)構(gòu)形式就決定了在解選擇題時(shí)，只能做到以干求肢。通過分析尋找題干與題肢之間的最佳聯(lián)系，即題肢與題干規(guī)定性的一致性。只有這樣才能做到肢干相連，上下結(jié)構(gòu)相通，使句子完整語法無誤，那答案也就可以確定了。
　　二、材料閱讀題的審題策略
　　（一）通讀材料、明確主題。在命制一道材料題時(shí)，命題者往往是先確立一個(gè)主題，再圍繞這個(gè)主題去尋找材料、構(gòu)思設(shè)問，所以，一般來說，每道材料解析題都會(huì)有一個(gè)主題。在解答材料題時(shí)，首先要瀏覽材料。在閱讀的過程中，要逐字逐句地分析和研究，不要放過材料的任何一個(gè)部分，包括題頭、摘引等，尤其是材料中有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的信息，往往是解題的突破口。總之，盡可能地抓住作者的命題意圖或材料的主題，這樣就能迅速調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而使解題明確方向，集中思維，為下一步解答奠定基礎(chǔ)。
　　（二）閱讀問題，審準(zhǔn)設(shè)問。材料題都是針對材料提出來的，它包含了對材料的理解。可以說，問題是從一個(gè)特殊的角度反映材料內(nèi)容，體現(xiàn)命題者的意圖。因而明確問題往往是解答問題的良好開端。面對試題，我們首先要認(rèn)真閱讀、分析問題，通過分析設(shè)問句中的關(guān)鍵字、詞，明確作者問的是什么，需要回答什么。設(shè)問表述→關(guān)鍵詞→明確設(shè)問要求→清楚設(shè)問的主題層次。常用句式：“根據(jù)材料……”、“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)……”等，借助材料和已有知識(shí)搞清楚問題到底問的是什么，并借助問題的啟發(fā)，才能把握閱讀材料的方向，進(jìn)而仔細(xì)地閱讀材料，才能把每段材料的意思弄明白，從而大致形成答題思路。
　　（三）審問材料，提煉信息。材料分析題所提出的問題絕大部分答案應(yīng)該從材料中得出，離開了對材料的理解，就談不上理解題意。把材料中的所有相關(guān)信息都找出來，取決于答題者的閱讀理解能力和歷史知識(shí)的掌握程度。材料構(gòu)成通常包括“正文”和“出處”兩部分，因此要關(guān)注每一則材料的出處（可幫助提示和確定答題方向），重視材料中的省略號（往往隱去答題所需的關(guān)鍵信息），應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面對材料加以推敲，以便把握材料的真實(shí)內(nèi)涵。其一是時(shí)間。任何政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展都有一個(gè)前后相繼的過程，而時(shí)間則是事物處于不同發(fā)展階段的標(biāo)志。注意時(shí)間就能把材料放在特定的歷史階段加以考查。其二是人物或材料的出處。不同的人總是站在自己的立場上看待問題，因而把握人物的階級屬性，有利于考生通過材料的表面意義分析出其真實(shí)含義。其三是總結(jié)性語句，在材料較多的情況下，材料中往往會(huì)有總結(jié)語句。點(diǎn)明材料中心，就表格類材料而言，其表格上的標(biāo)題往往點(diǎn)明表格所反映內(nèi)容的中心。其四是材料中出現(xiàn)的概念、名稱。它揭示了材料與教材的關(guān)系。通過上述四方面的推敲并借助從問題中得到的啟示，一般能把握材料的中心論點(diǎn)、真實(shí)含義，從而明確題意。然后把找到的信息進(jìn)行篩選，剔除不需要的和重復(fù)的信息。按照設(shè)問要求，結(jié)合材料信息，重組考點(diǎn)知識(shí)以備答。
　　（四）審“書”題結(jié)合，確立論點(diǎn)論據(jù)。材料類試題的特點(diǎn)之一就是“題目在書外”，但解決問題需借助書本知識(shí)，也就是說，對試題的分析離不開書本知識(shí)。只有將試題中的“信息點(diǎn)”同書本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才能進(jìn)一步明確題意，即根據(jù)所學(xué)知識(shí)，把這些信息進(jìn)行歸納整理，列好提綱，準(zhǔn)備答題。
　　（五）審題目分值。一般而言分值是和答案的字?jǐn)?shù)要點(diǎn)是成正比的，一個(gè)2分的求答項(xiàng)，不可能要你用很多話回答，同理，一個(gè)10分的求答項(xiàng)，就不至只要你答一點(diǎn)。所以作答時(shí)除了規(guī)范化、段落化、序號化、要點(diǎn)化，還得科學(xué)化，即多角度，短句式，關(guān)鍵詞，一句話1—2分，根據(jù)分值要求，需要幾句話答幾句話，爭取句句能得分。
　　在建設(shè)社會(huì)主義問題上鄧小平提出“兩手抓，兩手都要硬”的理論，其實(shí)在學(xué)習(xí)上成績的取得也要兩手抓，兩手都要硬：一抓書本知識(shí)，二抓解題技巧即應(yīng)試能力。尤其是在對課本基礎(chǔ)知識(shí)掌握應(yīng)該差別不大情況下，只有考生把握一些解題技巧策略，才能制勝于考場之上。