新課改下如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率

　　摘 要： 為了充分利用初中歷史課堂的四十五分鐘，作者認為可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的主動參與及合理分配課堂教學(xué)時間等三個方面入手。
　　關(guān)鍵詞： 初中歷史課堂教學(xué) 教學(xué)效率 高效課堂
　　
　　進入初中新課改以來，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了重大的變化。但是，在初中歷史課堂教學(xué)中，還普遍存在著這樣的現(xiàn)象：上課時，教師唱主角，“一言堂”，教師“忙”，幾乎占有了課堂的所有時間；學(xué)生只是接收器，學(xué)生“閑”，由學(xué)生掌握或自主活動的時間太少了。因缺乏必要的師生互動，教師未能分配足夠的時間給學(xué)生進行思維或討論。長期以來，教學(xué)上的“單邊主義”行為使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不夠理想的最根本原因。我總結(jié)自己近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，認為可從以下幾個方面努力，提高教學(xué)效率，打造高效課堂。
　　一、運用多種途徑豐富歷史課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)生就像沒有翅膀的小鳥，是永遠飛不起來的，他的學(xué)習(xí)是教師逼迫下的被動學(xué)習(xí)，可想而知課堂效率有多高。相反，學(xué)生對自己感興趣的科目，會全身心投入，鉆研、探索、孜孜不倦，自然會達到事半功倍的效果。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？
　　合理利用多媒體教學(xué)，能夠讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓歷史人物“站”起來，使學(xué)生印象深刻，有效地創(chuàng)設(shè)情境，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
　　例如在講到“紅軍不怕遠征難”這一課時，可以利用多媒體課件，用箭頭帶領(lǐng)學(xué)生重走長征路。在這個過程中可穿插“爬雪山”、“過草地”、“飛奪瀘定橋”等圖片，讓學(xué)生身臨其境地體會到長征的艱難萬險，真正理解遵義會議是黨的歷史上“生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點”，驚嘆毛澤東“用兵真如神”，等等。
　　善于運用對聯(lián)、詩歌、成語典故來豐富歷史課堂，可使歷史課成為神采飛揚的文學(xué)課堂。毛澤東自投身革命以來，寫了大量壯美的詩篇，這些詩篇如史詩般與近現(xiàn)代歷史相關(guān)聯(lián)著，如《清平樂·六盤山》、《七律·長征》與長征，《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》與渡江戰(zhàn)役，等等。在教學(xué)實踐過程中多用成語典故，旁征博引，能使枯燥無味的歷史課堂變成精神釀蜜的百花園。
　　二、在師生有效互動的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的主動參與
　　新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
　　教師要當(dāng)好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥、教學(xué)互動”的教學(xué)特色。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論，給學(xué)生充分思考的時間，使學(xué)生有表達自己思想的機會，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。
　　小組討論是激發(fā)學(xué)習(xí)主體主動參與的最佳途徑。學(xué)習(xí)小組一般安排為4—6人，一般采取同桌及前后同學(xué)組合。這樣可保證學(xué)生人人參與，各抒己見。如在講重慶談判時，我設(shè)置了這樣一個問題：當(dāng)時，蔣介石連續(xù)發(fā)了三封電報給毛澤東，“盛意”邀請毛澤東到重慶進行和平談判。這時，擺在中國共產(chǎn)黨面前的難題是：毛澤東該不該去重慶？“去”與“不去”的理由各是什么？學(xué)生積極參與討論，并相應(yīng)地作了闡述。最后，我作出總結(jié)。這樣，學(xué)生真正地明白了重慶談判的真相。討論是進行思想交流的最好形式，在教學(xué)中有目的地引用史料和觀點設(shè)置問題情境，開展討論，可以讓學(xué)生在爭論中增長知識和鍛煉思維。
　　三、課堂教學(xué)時間一定要合理分配
　　任何人的注意力都不可能在45分鐘內(nèi)專注不變，因此對課堂教與學(xué)的時間進行合理的配置和有效控制，會大大提高整個課堂效率。在課堂教學(xué)中應(yīng)有教有學(xué)，使學(xué)生的大腦處于經(jīng)常切換之中。心理學(xué)權(quán)威實驗表明，在一節(jié)課中有一段時間學(xué)生的各種學(xué)習(xí)因素處在最佳狀態(tài)。
　　如何因勢利導(dǎo)，使學(xué)生更長時間處于學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)？我認為：教師一次講述的時間不能超過普通學(xué)生注意力持續(xù)時間的范圍之外，否則教學(xué)的效率就會大打折扣。初中歷史課堂教學(xué)規(guī)定教師的講述時間累計不得超過18分鐘，教師一次講述的時間不得持續(xù)6分鐘；學(xué)生活動支配的時間累計不得低于27分鐘，并且規(guī)定學(xué)生一次活動的時間不得持續(xù)9分鐘。師生的即時互動，是及時反饋教學(xué)效果的最有效途徑。如教師在講解了一個知識點學(xué)生理解后，留出幾分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂識記，或者當(dāng)堂做與這個知識點有關(guān)的題目，可達到及時鞏固、查缺補漏的效果。
　　總之，在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生積極性的調(diào)動、知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)都要靠我們在教學(xué)過程中精心設(shè)計、組織與實施。如果我們采取的方法得當(dāng)，調(diào)度有方，定能收到良好的教學(xué)效果，從而提高課堂效率。我們應(yīng)當(dāng)對目前存在的不足有清醒的認識，千方百計提高初中歷史課堂教學(xué)效率，要對每一節(jié)課負責(zé)，對每一位學(xué)生負責(zé)，對我們的未來負責(zé)。